观察,浅谈初中生物实验观察能力培养

摘 要：在课堂教学中对学生科学观察能力的培养，使学生在观察生物现象时，地使用视、听、嗅、味、触等感官，对实验现象定性和定量的观察，敏锐地实验间的差别，以而提高学生的实验能力、学习能力，增加生物知识。
词：生物教学；生物实验；观察能力
初中生物实验观察能力、实验操作能力、浅析实验现象能力、实验设计能力、综合运用能力，而观察能力是上述诸项能力最的能力，使学生以思维过渡到抽象思维的条件。初中生物实验教学中教师要引导学生观察，启发学生深思小学英语教学论文，激发学生的观察兴趣，努力培养学生的观察能力。
学生在实验中规范操作是实验的，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探讨实验结果的。在教学实践中科学的策略教学论文，地培训学生使用视、听、嗅、味、触等感官，对实验现象定性、定量的观察，敏锐地观察之间差别。培养学生的观察能力，推动初中语文教学论文学生的自学、浅析和思维能力的提高，增强学生的生物科学素养，激发学生对生物科学的理解和热爱。
培养学生科学的观察能力，应着重以探讨：

一、明确观察目的

心理学告诉，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。在观察时对学生的目的或任务，然后拟定观察计划，按计划仔细地观察。在学习探究的中理由、解决理由，循序渐进地让学生设计实验案例，达到让学生独立实验的目的。

二、学会科学的观察程序和策略教学论文

观察能力的提高有赖于科学的观察程序和策略教学论文。组织培养学习的科学的严谨的观察程序和策略教学论文，对于提高学生的对培养学生的观察能力起到事半功倍的效果。
如在观察洋葱表皮细胞的实验时，显微镜中出现连成一片的洋葱表皮细胞，面对这些复杂的众多的细胞组织时，学生无以下手。这时，教师就要以观察程序和策略教学论文指导：先看洋葱表皮细胞的形态，再选择较完整、清晰的细胞，仔细地观察其结构。在观察细胞结构时要以外到内，依次观察各结构特点。这最常用的以外到内、以整体到局部的程序观察策略教学论文。也要教会学生，不同的实验类型和实验，要选择不同的程序和策略教学论文。

三、抓住特点，有地观察

不同的实验时，都各自特点，样样都去观察，就会变成无的放矢，将一无所获。在做实验观察时，要让学生先浅析实验的独有的特点，实验的目的，列出要观察的，做到有的放矢，观察。
如观察鲫鱼的外部形态，要浅析鲫鱼的特点，它是水生脊椎动物，那么鲫鱼就水生脊椎动物的特点，在观察的时候就要观察鲫鱼与水生生物相吻合的特点，如形体、体色、侧线及鳍等。在观察时还要提醒学生观察要细致，以培养学生良好的观察习惯。

四、勤于思维式的观察

业精于勤荒于嬉，同样，在生物实验观察也要积极地深思小学英语教学论文。教师在指导学生做实验观察的时候，要指导学生用感官和工具去“观”，更要用脑去“察”，要将实验观察到的现象浅析、比较、判断，思维正确的，要使“直观性观察”升华为“逻辑性观察”。教师也要在指导的中，多设置“为”，一系列的“为”来引导的思维，增强学生的学习兴趣。

五、培养观察习惯和观察兴趣

兴趣是最好的老师；兴趣是观察的挚友。在生物实验课堂上教师创设出与学生生活环境、知识背景密切的教学情境，激发的求知欲，提升学习兴趣，对生活的观察和理解，也加深学生对生活的认识深度，也提升了学生对生命价值的理解和。
总之，实验的目的仅是使学生知识，更的是在知识的当中知识的形成和进展，提高浅析理由和解决理由的能力。而实验观察能力的培养是实验的，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探讨实验结果的。在生物实验教学中，教师要精心组织，找准学生兴趣的最佳触发点，因势利导，使学生产生兴趣，让学生在实验观察中感受成功的喜悦，以而激发学生更积极、更广泛的学习兴趣。
（作者单位 广东省南雄市湖口中学）