学生关于,小学科学教学中创造性思维培养相关

培养学生的创造力，除了要创造的养成和创设创造环境外，最的是创造性思维的培养。

一、以教会学生科学观察的策略教学论文入手，培养直觉思维

培养学生直觉思维的最的办法是让学生地去观察，养成观察的习惯。观察是有目的、有计划、持久的感知活动，是认识世界，知识的开始，是增强创造意识和创造力的必要条件。教学中，我十分指导学生确定观察的目的和任务，教会观察策略教学论文，引导学生认真细致深入地观察。如学习《植物的花》一课时，教材要求学生掌握花的构造。学生对花的观察，会说出花的名称、香味、颜色、花瓣的多少，花开放时的姿态，但对花的结构特点却很少有人涉及。我就引导学生由整体到局部，由表及里层层解剖式地对花观察。在观察中让学生花瓣是由托住的？花瓣的里面有？都相同？不同品种、不同颜色的花有相同的地方等。观察程序，要求学生看，还要学生想，调动了大脑思维的积极性。以而使学生在观察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四个组成，这完全花的构造。在《果实》、《种子》、《昆虫》等课的教学中，我都以指导学生如何科学地观察入手，使被观察的事物在学生大脑中留下深刻的痕迹。我除了在课堂上培养学生的直觉思维外，还在课外养成学生勤于观察的习惯，经常布置观察作业，写观察日记等，让学生在大量常见的现象中，独具慧眼，捕捉信息，培养直觉思维。

二、在课堂教学中巧设疑点，激发好奇心，训练学生的发散性思维

为培养学生的发散思维，在教学中激发学生的好奇心，创设理由情境，形成探究的气氛是非常的。如在学习《声音》一课时，学生在物体振动产生声音的上，我让学生比较每把尺子振动发出的声音都一样？实验后同学们听到的声音不一样。当我问为会不一样时，学生的思维就活跃，当思维发散后就会作出假设。这时我就引导学生做比较实验，寻找解决理由的答案。结果尺子伸出桌面长短不同，振动的快慢同，所发出的声音也不同。在教《空气》一课时，为了要让学生掌握空气是实实在在占据空间的这一知识，一开始我就提问道：老师手中有一只杯子，现在我把它倒放到水里浸没，你们说杯子里面是干的还是湿的？学生们兴趣盎然，作出猜想和假设。这时我不或否定的猜想，让学生实验来验证。在课堂教学中，教师只要能巧设疑点，给学生留出深思小学英语教学论文的余地，激起学生的好奇心，学生的发散性思维就会很好的训练。

三、围绕理由组织研讨，培养集合思维

学生在探讨阶段的思维是发散的，正确的和不正确的假设、设想混杂在一起。在思维发散，教师要引导学生学会集合思维。在教《鸟》一课时，我就让每个学生所认识和熟悉的鸟，并它们的特点。在中有的学生把蝙蝠也误说为鸟类，我也引而不发。当学生完，我就启发学生寻找鸟类的特点，并与动物比较。讨论、比较、去伪存真，了鸟类动物的特点。开始把蝙蝠误鸟类的学生在讨论中明白了蝙蝠羽毛、喙，卵生，所以它鸟类动物。教学中围绕理由组织研讨，能使学生的思维在广泛的联想、想象、猜想中挑选出最的策略教学论文和案例，最接近于客观现实的猜想。这就使集合思维了良好的培养。

四、实践活动，培养情感，引发灵感思维

在自然课教学中我深深感受到，学生动手、动脑的实践活动，才能调动浓厚的学习兴趣，才能融知识、技能为一体，推动初中语文教学论文灵感思维的进展。如在教《水的浮力》一课时，我就安排了玩橡皮泥的游戏，请学生想办法使那块下沉的橡皮泥能上浮。学生以铁船能上浮的现象而引发把橡皮泥捏成船形，使它上浮。同样在《电流》一课教学中，我也让学生在学习有关电流和简单电路的知识后，要亲自组装简单电路，并且组装像岗亭上的红绿灯，能制约小学语文教学论文。成功的喜悦会使学生激动不已。正是实践活动，既培养了学生的动手能力，又培养了学生浓厚的学习兴趣和情感，对引发学生的灵感思维起到了催化剂的作用。