学生,创设情境 导入新课

情境教学革新初中英语教学论文大潮课堂教学，教师创设情境，调动学生的学习，激发学生的性和创造性，使课堂气氛沉闷，学生感到枯燥无味，教学中就会出现心有灵犀的局面。那么，怎样才能发挥好语文教学情境效应，给新课堂注入生机和活力，营造出生动活泼的教学氛围呢？下面以新课导入浅谈对情境教学的认识。

一、用实物或图片激趣导入

小学生好奇心强，直观实物或图片可调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，适时、适度、适量地教学媒体，可较强地吸引学生的力，缩短学生与文本之间的落差，使课堂教学更生命力。在教学《矛和盾的集合》时，我用多媒体课件展示学生平时不常见的“矛”和“盾”这两种兵器的图片，并适时指导学生书写“矛”和“盾”，让学生在观察图片中感受“矛”的锋利，锐当，适于进攻的特点；感受“盾”的牢固，坚摧，适于防守的特点。进攻，防守，有冤家路窄、针锋相对的感觉，把它们集合又会怎样呢？今天学了《矛和盾的集合》这篇课文就会解开谜团。孩子们求知被激起，就会迫不及待地去阅读课文，激发了学生探究课文中发明家发明坦克的思维的兴趣，为突破课文重难点做好了铺垫。
又如，教学《的花是让别人看的》时，我先：在这五彩斑斓的世界里，既有让引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的文化，也有还不太的外国风光、异域文化。今天就让季羡林先生一起去国外的地方走一走，看一看。站──德国。接着就播放多媒体课件：德国风光片，让学生感受迷人的蓝色多瑙河，梦幻般的莱茵河，神秘的黑森林……极富魅力的。当学生陶醉在奇丽的景色中时，我适时以“季羡林先生四五十年后到德国故地重游发出了怎样的赞叹？”理由导入课文的学习。现代科技来营造良好的学习氛围，使师生以较好的及时地课堂教学。

二、用故事、谜语、音乐等形式导入

喜欢听故事是小学生的天性，这样的心理特点，导入新课时，引入故事、谜语等，和课文有关的奇闻趣事会使学生兴致勃勃地课文的学习。如教学《临死前的严监生》一课，我先向学生巴尔扎克的小说《欧也妮·葛朗台》人物葛朗台。他是法国索漠城最有钱、最有威望的商人，但他为人却极其吝啬。我讲了葛朗台临死前最生动的细节描写：临死前，他要女儿把黄金摆在桌面上，他用眼睛盯着，好像才知道观看的孩子一般。他说：“这样好叫我心里暖和！”神父来给他做临终法事，把镀金的十字架送到他唇边让其亲吻，葛朗台见到金子，便做出骇人的姿势，想把它抓到手。这一下努力，便送了他的命。他唤欧也妮前来，对她说：“把照顾得好好的！到那边来向我交账！”他死了。学生津津有味地听着故事，以经典片段中回味葛朗台的动作、语言、神态，感受到了守财奴爱财如命的本性至死不变。在情绪的带动下，我适时导入新课：“放眼古今内外，作家笔下的守财奴比比皆是，我国清朝语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为勾勒了大地主严监生临死前的情形，与巴尔扎克笔下的葛朗台有异曲同工之妙，的阅读会在描写人物有更多的收获和感悟。”这样的引导使学生满怀，学习兴趣大增，开始参与学习。
运用合适的手段来创设情境对语文教学有的作用小学数学教学论文，音乐便是创设情境的手段。它能拨动学生的情感之弦，调动学生的认知活动，激发学生学习的热情。如教学《冬阳·童年·骆驼队》一课，我以谈话导入，营造氛围：“时光悄悄流逝，留下了美好的回忆，藏在每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？”这时，《送别》的音乐轻轻响起。在悠扬的乐声中，记忆中美好的一幕幕浮现在脑海里，学生的发言十分踊跃。我接着引导：“看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，让一起走进台湾著名女作家林海音的童年生活，和她一起回忆那充满稚气的童年往事吧。”定好了学习的情感基调，与理解课文还有的差距，但为下面的深入学习作了铺垫。

三、以实际生活导入

教育家陶行知曾“生活即教育”的主张。教师应把语文教学与生活相联系，调动学生的生活经验和知识储备，创设有作用小学数学教学论文的情境，让学生在课堂上学得轻松。如教学《回声》一课时，我是这样导入新课的：小时候，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到兴奋而又好奇的回答“你是谁？谁在学我说话？”，你有过这样的感受吗？有学生就举起了手。一名学生这样表述：当我兴奋地爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！太美了！”山谷中也回应着“我来啦！太美了！”。在学生惊奇、兴奋之余，教师引入新课的学习：“为会出现这么有趣的现象呢？今天就来学习一篇有趣的课文《回声》。”学生在听、说的中，把融入了课文中，体验到了学习的兴趣，就会地探究性的学习。
学生喜欢读与生活有关的文章。创设生活情境导入课文，消除学生对课文的畏难情绪，使以放松和快乐的心情去学习。如教学《风筝》一课，课前有目的地布置学生动手做风筝，到野外放风筝。上课开始，就请学生交流放风筝的体验，谈放风筝的动作：怎样用手托着风筝，牵着线，线该如何掌控松紧，让风筝飞起；谈放风筝可能会遇到的情景：顺着风、逆着风、微风中、大风中该怎样放好风筝；谈放风筝中心情的起伏变化。然后请到课文中去看看作者是怎样描述小伙伴们“做风筝、放风筝、找风筝”的。这样学生亲身、亲自感悟，对课文内容的理解，对课文中小伙伴们心情变化的理解也就水到渠成，教学的、难点顺利的突破。

四、理由导入

围绕题眼理由导入新课，众多教师常用的导入策略教学论文。学习疑问，课文，在导入中疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中去学习，学习效果将成倍提高。如《盘古开天地》一课，我是这样导入的：同学们，当你们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中想过这理由：这美丽的天地是谁创造的？他为要开天辟地？他是怎样开天辟地的？开天辟地后情况怎样？这样，让学生带着理由自主阅读，以而培养动脑深思小学英语教学论文的习惯，为新课创造了探讨的氛围。解决了上述理由，学生自然就清楚地了盘古开天地的故事内容，就能做到有条不紊地复述课文，并能感受盘古的献身精神，感受神话故事的想象力。
诚然，在更多的情况下，教师应学生学会质疑。如《窃读记》一课，我让学生读课题后，：你怎么理解“窃读”词呢？学生“窃读”偷偷地读书。我让学生再读课题，说说最想知道的内容或感到最困惑的理由是？这样，学生就有可能会问：“我”为要偷偷地读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被吗……把握理由，就能抓住课文的内容，感受作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

五、回忆影片导入

学生年龄小，受知识、生活阅历的限制，对课文的背景不熟悉，以而影响了对课文的认知、理解。，在教学中，教师要为学生搭建合适的平台，当时的背景知识，缩短学生与课文之间的距离，学生深入理解课文。如教学《圆明园的毁灭》一课，课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。一篇向学生爱国主义教育的极好教材，但文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读困难。我先让学生回顾看过的电影《圆明园》，接着让学生说说影片的概况，课文说说圆明园这座举世闻名的皇家园林风格各异的建筑与文物的珍贵，教师让学生以欣赏的眼光去读圆明园，去感受圆明园的美。再课前的说说1840年战争后清政府的腐败无能，英法联军强盗般烧抢圆明园的无耻行径。“爱之深”，才会“恨之切”。这两种情感被地调动，就能让学生在学习中感受到圆明园“美得让人心醉”，也体验到圆明园“毁得心碎”。
万事开头难，但只要肯登攀。上课伊始学生对课堂充满期待，师生期待着有良好的开端。这就教师好好创设情境，导入新课，预设生成好教学的个，发挥好语文教学的情境效应，对激发学生的求知、增强学生的学习兴趣、进展学生的智力、对教学质量的提高都会产生积极的影响。
〔责任编辑：庞远燕〕