学生,新课改背景下农村中学地理教学1些反思相关

在中学地理新课改的教学实践中，遇到来自教育目前状况和地区实情所的极大阻力，如教育教学观念滞后、大班制教学长期有着、学生自主时间较少、家庭教育缺失、课程资源开发力度低、以学校孤立教育为主、评价系统唯分数论，等等。在现有的教育条件和社会环境下，如何开展农村中学地理教学，使其新课程理念的要求，无疑是摆在广大中学地理教育工作者面前的十分紧迫而的任务。

一、更新教师的教育观念

宽松的课堂环境，是提高学生学习积极性，保证课堂教学效率的沃土。新课程的本质定位为“交往”，要求在课堂上和学生好朋友，彻彻底底地放下教师的架子教学。新课程倡导教师尊重学生人格，赏识学生进步，个体差别。积极营造平等、、和谐的学习氛围，激励学生自我积极学习。但在实践中，有教师赏识而不敢批评，也不惩罚。也有教师在倡导教学时不敢强调教学纪律，忽视了教学秩序。事实上，社会性而个性的人，现代化的人；同样，个性有余而社会性的人也一样现代化的人。，教师尊重与提倡个性，学生社会性的培养。社会性在学生身上，体现在对学校规范和要求的遵守上。，赏识激励而要求和批评的教育是不完整的教育，完整的教育策略教学论文是赏识激励与批评指正的完美统一。
对学生社会性的培养如下途径：①不断强调尊重他人、遵守纪律是人必备的素质。②对学生的策略教学论文指导。③强化优秀的社会性。如不打断别人的发言、认真倾听等。④将学生的课堂体现列入学生的日常学习评价中……

二、改善学生的学习方式

1.将策略教学论文交给学生，放手让学生自学。

对学生来说，最的是学习有内在的动力支持，学生能以学习中积极的情感体验。在教学中坚持两个原则，即学生能说出来的，教师不引导，学生能学会的，教师不教。在课堂教学中，教师将策略教学论文交给学生，然后放手让学生自学，如地理现象的理由浅析、地理知识的文字，尽可能尊重学生的理解策略教学论文。学生谈了的后，教师再点拨。在这样的学习中，学生充满成就感，有了自信心，这又激发到新的学习活动中。

2.培养学生合作的意识和习惯。

新一轮课程革新初中英语教学论文要求学生自主探讨，，合作学习。在课堂上，学生分小组，互教互学，提高。为了使学习方式不流于形式，教师以细微处着眼，指导，让每个学生都承担不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个成员的发言，并准备在全班交流时能说出小组的见解；有的当主持，负责协调同学的发言；每人承担的角色随时更变，这样，每人都与他人交流、合作。如此，教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等，还应给予的指导。老师参与，对各小组的学习给予必要的引导与点拨。这样，学生彼此的见解，反思的深思小学英语教学论文，对其他同学的发言做出深思小学英语教学论文，教学即是学习的，又是学生交往的，培养了学生的合作意识。

3.勇于实践，学习方式多样化。

只抓课堂而放弃课外，老师要学生体验、实践、讨论、合作和探究等方式，把所学的用到生活当中去。学生探险、实验、野外实习等更广泛地理知识。比如学完课文《自然环境》“地形与河流”内容后，布置学生“观察家乡的地形与河流，探讨它们之间的联系”。这样让学生走出去，既开阔了的视野，又培养了用地理的眼光观察周围世界的能力，运用所学地理知识解决现实理由的能力。

三、改善教师的教学方式

，在课堂教学中，教学的要求，设计一系列具有层次性、趣味性、阶梯性的理由。以理由为中心，检查学生对教学内容的认识。又可学生反馈的信息，随时调整理由的难度，以而启迪学生思维，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的策略教学论文，提高自主学习能力。如在必修1章节《自然地理要素变化与环境变迁》中，学习产业革命以来温室气体的排放导致温室效应一内容时，设计理由：①大气二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的理由是？②大气中温室气体增加导致全球变暖会产生后果？③大气中二氧化碳的增加也可能会哪些好处？以全球来说是弊大于利还是利大于弊？这样，一就使学生带着理由有目的地阅读教材上的内容，并积极深思小学英语教学论文，另一现实性的理由激发学生探究的，促使学生学习，能最大限度地吸引学生上课的力，也为章节《全球变化对人类活动的影响》近现代的气候变化教学内容做好铺垫。
，以课堂教学程序为主线，课前预习、质疑；课堂解疑、答疑；课外延展、用疑，提高学生的自主性、自觉参与性和开拓革新性，倡导自主学习、合作学习、探究学习；以解决理由为目的的思维参与及转化角色的实践参与等教学方式让学生参与到教学活动中，引导学生在实践中学会学习。

四、改善教学的评价方式

1.教学反馈评价由以知识为本位转向以进展为本位，以更多地结果到更多地。不必要求学生达到同，学生以不同的角度深思小学英语教学论文理由，允许学生有不同的答案，运用多角度、多标准的评价方式，学生的自主性、创造性。
2.传统的书面笔试在笔试内容和形式上革新。教师开放式的教学评价，将平时积累评价法、合作体现评价法与传统的阶段测试评价法相。把学生平时在学习态度和热情，评价的，除此之外，课题探讨、专题讨论、课内外的活动、野外实习和调查等，均纳入评价标准内。