林肯,1节彰显语文教学本质课写作

《鞋匠的儿子》这堂课是姜树华老师在届“教育家论坛”暨首届“两岸三地教学如皋高层论坛”研讨活动一节展示课。我以为，“活动单导学”方式成功运用的典型课例。“活动单导学”方式，学生“活动单”自主学习，独立深思；在有价值的不足引领之下小组合作，碰撞思维；然后全班展示交流，让学生在取舍、选择、甄别、评价的中感悟体验，生成建构。教师在课堂上的启发、唤醒、纠偏、提升，推动学生自我改善，自我进展。《鞋匠的儿子》一课正是在这样的理念指引之下教学设计和课堂实践的。
【片段一】“品读人物”教学片段
活动一：品读人物

1. 自由朗读林肯在参议院的演说，感受林肯是个怎样的人，在书旁写上恰当的词语。

2. 组内交流。

① 交流感受，将词语写在白板上。
② 组内选定词语（用波浪线标出）研读，再演说内容品品，读读。
③ 确定展示方式（如：谈感受、多形式朗读等），准备展示。

3. 各组展示。

（活动一的要求，学生自主学习讨论交流，准备展示，教师巡视并适时参与）
师：先浏览一下各组的研读成果，然后交流。
（生环视各组白板上的词语）
生：组用“不卑不亢”来形容林肯。（读）“我会永远记住……”他是鞋匠的儿子，但并感到身份卑微。他身为总统，居然为别人做鞋子，大家可能会意想不到。
生：请大家看组的白板，组探讨的是“尊重父亲的林肯”。“等到大家的笑声停下来……”大家都知道，鞋匠的工种是最卑微的，是社会底层的工作，而他却他的父亲做鞋匠是艺术，更能他尊重父亲。我以三个“永远”读出他对父亲的感情是深的。
师：我真想再听你读读，怎么个深法？
(生朗读得一般)
生：他的朗读读出那种悲伤感，林肯的父亲已经过世了，我来试试。（生读）
生：我他的朗读演讲的感觉，演讲和朗读是两码事，我再来试试。（生读）
师：这就叫不同的感受读出不同的精彩。来，一读读。（生齐读）
师：好，你们组接着讲。
生：艺术是享受的东西。林肯说他的父亲做鞋子是艺术，他做鞋子是种享受。（读文句）
生：他说得很好，但我读得味。（生补读）
生：我还想说说，林肯是总统，他却不摆总统的架子，想和参议员朋友联系，林肯是追求平等的！我想起《简·爱》话：人与人是平等的，至少坟墓，平等地站到上帝面前。（全场掌声）
生：刚才几组讲的内容我都用词来形容，那林肯“追求平等”的思想。
师：你在综合了！
【片段二】“角色演说”教学片段
活动二：情境演说

1. 组内推选林肯文学论文、参议员角色。

2. 尝试演说，组内点评。（演说时的语气、神情、手势……）

3. 全班展示。

师:多具魅力的演说啊！让来体验体验，走进活动二。（组内交流，组员间悉心指点）
师：哪组来试一试？（各组均跃跃欲试）那这样，就请你们两个来试一试。但其他组不要遗憾，把各组的想法在身上，对说说表演期待。
生：我参议员是个傲慢的人，所以他说话时那个傲慢的语气很。
生：林肯说“我永远是鞋匠的儿子”时，要拍一下胸脯。（伴手势）
生：我林肯在演讲时提到父亲是很悲伤的。（生范读“我非常感激……”）
生：我希望做演讲的那名同学要把林肯的平易近人感读出来。
生：我林肯要读出大气来。（生示范读）
生：我参议员要读出那种傲慢蔑视的语气。要这样读：“林肯先生，我希望你记住，你……”
生：我读这句话时要强调“你”，那位参议员称总统为“您”的。
师：你再试一试！（生读得，台下掌声）
师：好了，林肯先生，您上台了，同学们寄予了厚望啊！
（出示参议院演说的场面图，演讲席；总统在音乐声中缓缓入席；演讲，演说非常精彩）
师：此时此刻，请问这位参议员：“现在，你想对总统说点吗？”
生（参议员）：林肯先生，您的大恩大德、宽宏大量感召了我，我非常愿意做您的部下，为您效劳！
生（林肯）：刚刚那位先生提到愿意做我的部下。我，在世界上，人人平等的，高低贵贱，是为美联邦效劳的！（台下掌声热烈）
【评析】我用三个“彰显”对这堂课作简单的：彰显教学的本质，彰显学科的特点，彰显教师的智慧。

一、 彰显教学的本质

现代课堂教学的本质规定性是？是“学”“教”。这堂课中，学生自始至终自主、自觉、自愿、自发、自然的学习，教师则最大限度地给予了学生亲历学习的时空，调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能。“自主学习”时，紧扣，潜心会文，独立深思，读读写写。“小组交流”时，各抒己见，互为补充，求同存异，达成共识。是课堂上的“成果展示”最是亮点，孩子们争先恐后地发表的见解，有时是小组的成员站起，有时是学生独立展示，但只要有一名学生大声发言，其余的学生就会很有秩序地坐下，开始专注地倾听。欣喜地，学生展示的方式多种多样，多彩，发表意见时紧扣小组的研读点或神采飞扬、四溢地阐发的，或辅以动作、抑扬顿挫地朗读课文的片段，课堂热而不闹，动而不乱，成了学生燃烧的动感地带，洋溢着蓬勃的活力和生命的光彩。

二、 彰显学科的特点

语文教学的核心是？是培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。，的语文课堂教学中偏离语文特质的现象越来越多，非语文的活动名目繁多，屡见不鲜。《鞋匠的儿子》这堂课虽也颇具强烈的动感，但“动”是为学习语言而“动”。一是“读”占鳌头。读既是语文教学的手段，语文教学的目的。这堂课中，形式的“读”贯串始终，有鸦雀无声的默读，有正确流利的朗读，也有字正腔圆的演读，学生在“活动单”的指引之下潜心会文，品味文本的内容，感悟人物的。尤为可贵的是，教者能语体特点指导朗读，让学生悄然明白“演讲”特殊的语言样式的特点。二是咬文嚼字。优秀的语文传统在本堂课也有的，学生对“永远”“忠告”“艺术”等词语的深度品读，咀嚼玩味，感悟语言的精妙，领会文本的内涵，触摸人物的灵魂。三是语言实践。在游泳中学会游泳是学习语言的一条途径。本堂课的“检测反馈”，教者让学生在插图旁写上一两句话来赞扬林肯，学生以黑奴的身份、父亲的身份、参议员的身份、普通公民的身份对林肯评价，角度不同，语言不同，但相同的是都亲历了语言实践的。

三、 彰显教师的智慧

“活动单导学”方式转变了师生的有着方式，学生在课堂上地有着，快乐地有着，占据了更多的时空，教师则“智慧地有着”。姜老师做到了这一点。他的智慧体现：一是参与。学生在自主学习和小组交流时，姜老师的做法是深入学习小组，动态，观察指导，参与学生的讨论。这样好处是能地掌握学情，为后面的全班展示交流作铺垫。二是静静等待。“等半拍”是姜老师对待学生发言的常用策略。在学生卡壳时，他不急于“接话”；学生出现了错误也不急于纠正；对学生评价更多的是延时。我想，让学生自我纠偏、自我改善是其目的所在，这大概所谓“慢”的艺术。三是精当提炼。有时候，学生以活动中的、形成的认识、作出的表达不十分正确或准确，这时候就要教师作的改善和提升。这堂课中，学生在归纳林肯的特点时，开始都在“孝顺”“宽容”“感恩”“不卑不亢”这些词语上。后来，学生提到了“追求平等”，，教者乘势而下，板书“鞋匠=参议员=总统”，这提炼。林肯身上的闪光点固然，但他身上最为核心的人性光辉是追求平等！四是寻找代言。教师要坚持少讲，但有些话又不得不讲。怎么办？姜老师就寻找“代言”。学生表演时，教者不提要求，让学生提倡议。处。将要完课时，用奥巴马对林肯的评价替代，收缩全文，处。
作者介绍：江苏省如皋市教研室副主任，小学语文教研员。