作文,传统线性作文教学指导方式革新相关

摘 要：传统的线性化教学对于小学作文教学已经达到教学目的，过分的教条只会抑制学生的思维与束缚学生的想象空间，应非线性教学思维，学生创造性作文才能达到作文教学的。
词：线性教学；非线性方式；拓展作文；修改

一、非线性教学方式的引入

1.非线性解读

所谓非线性是相对于线性而言的，线性是规律性较强的数学模型，其特点方向单一且有规律可循，分布均匀，其的点都有相应的条件对应，且计算对其预测；而非线性方式是与线性相反的数学方式，方向多样且均匀分布的，规律预测。在作文教学中，线性与非线性显然代表两种不同的教学思想，非线性的是更加自由的方式，而线性则遵循的是规律化特定的方式。

2.非线性差别化

与传统的线性教学方式不同，非线性更适应学生个性化进展的需求，其内涵在：学习的内容传统的系统化方式，传统的作文教学需对内容制约，教材与标准，而非线性则提倡自由方式，让学生自定计划与，并在引导下完成学习的，学生在不同的时间、地点完成主题的学习；知识构建性，传统作文教学是在论述上的主义，强化方式是教学的，而对学生的心理方式的形成忽视不见，奠定知识，不利于学生思维、学习方式的建立，尤其就作文教学而言，不利于学生形成自我、自我描述的习惯，且千篇一律。

二、对传统线性作文教学指导方式的革新措施

1.激发灵感

在作文教学中应学生先观察再作文，引导学生学会观察，让其对特定的物体事物等观察，并引导其以不同的角度深思，激发学生的思维，使其有表达的。

2.拓展空间

对于作文教学教师应对教材发掘，即以传统的线性教学中非线性的元素，并使之用于教学之中，学生不限文体、不受篇幅约束，自由地表达，不要让线性传统约束学生的想象空法学论文间，只要是学生的理解与认知，不要在乎其表示方式幼稚，就小学作文本身而言，是学生乐于表达，才是学会表达。在作文中最大化地学生天马行空的创意，学生围绕主题事物尽情发挥，这样才能为学生的创造无限的写作空间。

3.多元修改

在作文教学中，学生自由发挥，语法与思维偏差还是应当修正的，对词不达意、表述不当、语法错误等纠正，这才能作文教学的作用。，在非线性教学实践中，修改是教师提高学生描述与能力的措施。（1）自我。教师要、引导学生自读的方式自我修改，即不足、解决不足，互相交流。（2）伙伴互改。在学生自改后，互相交流，阅读他人的作文，并尝试着不足，这样，既激发学生的作文兴趣，又可提高学生对作文的把握与赏析能力。（3）教师点评。在学生完成初步修改后，教师应对学生作文阅读与分类，让学生明确例文不足在哪里，有着此类不足。（4）自我提升。在班级内集体点评后，教师将作文返还给学生，让其教师的讲解与点评再次自我阅读深思，并修改。至此就完成了一次作文的教学的全。
非线性的学习方式是传统线性教学方式而言的，在非线性教学时，应转变学生在线性传统下的单一学习方式与框架，在非线性教学方式下学习的环境应是相对宽松的，尤其是作文教学。非线性的作文教学应原有的单一性的教导与讲解方式，千篇一律的形成。让学生在作文的中参与、深思、探究，并在实践中体验写作的乐趣。在作文的中不要给学生太多的要求，自由发挥，在修改的中做性的评价与讲解，让学生明白自身的在哪里，此其自我修改。总之，让每个学生思维活跃，乐于表达，语言生动，真情实感，这小学作文所追求的理想境界。
文献：
［1］武桂霞.小学作文教学的一些感受［J］.陕西教育：行政版，2009（Z2）.
［2］郭昌盛.小学作文教学中应的几种策略［J］.作文教学探讨，2010（05）.
［3］田瑞芳.浅谈小学作文教学不足与对策［J］.学周刊,2011（12）.
（作者单位 江苏省常州市勤业小学）