学生,谈批评艺术

〔词〕 教师；学生；批评；艺术
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
10—0019—０1
批评的教育是不完整的教育，批评绝仅是手段，它更是一门艺术。人非圣贤，孰能无过？成长学生，有过失、有错误是难免的。经常听到老师，尤其是年轻老师感叹学生难教。其实，学生并不难教，为人师表者在批评教育学生时的方式策略教学论文欠妥。批评教育也要讲求艺术，要懂得运用恰当的技艺和策略教学论文。

一、要平心静气，忌心烦气躁

对于有过错的学生，有的老师恨铁不成钢，批评学生时发出“雷霆之声”，出拳伤人。如此以势压人的怒斥和惩罚，怎么能使学生心悦诚服呢？其结果只能是适得其反，轻则挫伤学生的自尊心，重则使学生对老师产生敌对情绪，给教育工作诸多麻烦。正确的教育理念要求站在理解的上，寻求而的批评教育方式。其一要“诚”。教师以真诚的态度批评，才能让学生老师在和过不去，在改正错误，这样学生就能愉快地接受批评。其二要“和”。批评学生最忌态度不好，教师的态度生硬、粗暴，动辄大发脾气，训斥、挖苦学生，学生听不进去，还会产生逆反心理。，在批评学生时，教师要和颜悦色，循循善诱，把思想教育工作做到学生的心里，以而达到与学生心与心交融、情与情沟通的境界。

二、要因人而异，忌千篇一律

世界上两片完全相同的树叶，同样也两个完全相同的人。人的内心世界是十分复杂而微妙的，教师批评教育学生的方式也千篇一律，灵活多变。对于那些性格开朗、易于接受意见的学生，教师开宗明义地有着的缺点，要求早日改正；对于那些“吃软不吃硬”或性格倔强的学生，教师就要平心静气地，适时适地的语言，找出错误的症结，错误的危害，逐步引导改正错误；对于那些“吃硬不吃软”或轻率的学生，教师能过于温和或迁就，批评严厉一点，但要有宽容之心，决辱骂训斥，或讽刺挖苦，这样才能改正缺点。

三、要切中肯綮，忌隔靴搔痒

心理学家探讨：中学生的生理、心理日趋成熟，渴望别人的理解、尊重和表扬。老师，更多地对学生表扬和，但对学生的不良要批评的。对于有过错的学生，有的老师在批评教育时不分青红皂白，草率了事，不着边际地乱讲一气，假大空的讲了一堆，讲得声嘶力竭，但隔靴搔痒，挠到痛处。批评学生，要做到实事求是，要有性，要就事论事，有理有据，学生深挖错误言行的危害，引导学生总结产生过错的理由，进而指明改正的途径。这样，有过错的学生才会乐于接受教师的批评教育。

四、要激励上进，忌致人死地

人在成长中难免犯错，说学生的成长史一部犯错史，学生在一次次犯错中明晓事理，受到教育，进步，教师的批评教育要慎重。批评学生应时间、场合。有的批评应及时，如迟到、早退、说脏话等；有的批评应拖一拖，如打架，对打架的学生来说，当时都有理，教师未真相就当场批评，学生不会服气；有的批评在公共场合，如上课说话、睡觉等现象，但应有时批评指名道姓；有的批评应私下，如早恋、偷东西等，公开批评，会给学生造成极大的心理伤害。批评学生时，千万一棍子打死，而要寻找学生身上的闪光点，在批评中有，在冷静的浅析中有热情的和殷切的期望。

五、要勇于自责，忌死要面子

教师是人神，也会有缺陷，也会犯错误。批评学生时，会有搞错、批评失当、轻重不分等情况出现。有的老师明知有错，放不下老师的架子，绝不向学生承认错误，更许学生指责的过失。这样的老师，久而久之就会在学生中失去威信，学生会把他的批评当成“耳旁风”。魏书生说：“教育者的人格魅力、榜样作用胜过说教。”要求学生勇于认错、知错就改，教师先要勇于认错。教师，当发觉有过失时，应及时自我检讨，必要时向学生道歉。这样，学生就会心服口服，也会学生“改邪归正”的强大动力。
编辑：沈丽琼