学生,分层合作学习在数学教学中运用写作策略

【】在数学教学中采取分层合作学习，提高课堂效率，提高学生素质和成绩。分层合作学习的背景；分层合作学习的方式；分层合作学习的范围；分层合作学习的效果。
【词】分层合作学习；数学教学；运用
新课程大纲明确：“的数学学习活动单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的方式”。动手、动口、动脑相才能的学习，是合作交流的学习方式，能让学生的思维“动”。这好像让学生的思维长了又一双“眼睛”，它们能学生突破迷雾本质，能学生深化对知识的理解。
我经过多年的实践探讨，在数学教学中摸索出策略教学论文。策略教学论文，学生们能全面的进展，在中招考试中，也了优异的成绩。策略教学论文分层合作学习。

一、分层合作学习的背景

1.学习背景不同。在20多年的初中教育教学实践中，接触到的农村学生，来自偏远的乡村，每个学生的学习背景、学习习惯、认知习惯不同。有的学生父母有文化，学生接受过良好的家庭教育和启蒙教育。有的学生是在天然的环境中长大的，接受过良好的家庭教育。90%的学生接受过幼儿教育。
2.学习成绩不同。有的学生学习很好，接受能力很强。有的学生成绩很差，接受能力较弱。七年级的入学测试成绩，10%学生的数学测试成绩在90分左右，40%的学生成绩在50分左右。
3.合作学习时间短。在常规的课堂上，老师也经常小组合作学习。但小组学习时间很短，一般五分钟十分钟，学生交流不，效果不显著，课堂效率低。
在多年的数学教学实践中，我分层合作学习的策略教学论文，教学效果显著。所谓分层，每学期开学，我就本班学生的学习、学习兴趣、个性特长，将学生按能力分层次、分组，三人一小组、六人一大组。每组中学生能力各异，有强有弱。所谓合作学习，在每大组中选择一名能力最强的当大组长。大组再分成三人一小组，小组有小组长，建立“优帮中，中帮弱”的学习小组，时间让学生教学生。这样。既能巩固能力强的学生的知识，又能能力弱的学生进步。，开展组与组之间的评比，调动学生学习数学的积极性。

二、分层合作学习的方式

分层合作小组怎样才能呢？，要持之以恒。学习小组一建立，就要紧跟紧随，做好监管。每大组发一本笔记本，组长要做好。内容是该组成员的学习情况、讨论情况、互帮互学情况，与同伴合作交流情况。，检查落实。检查学生之间的讨论，深入。对于合作情况好的小组，及时给予表扬。对于合作不好的小组，老师与同学们一起谈心、交流，查找理由。对于知识太差的同学，我就亲自辅导。，留心观察。老师在上课时留心观察学生的体现，课下及时写教学反思，情况及时作出调整。，调整座位。课桌的摆放也了以前那种“秧田式”的摆放形式，代之以方便小组合作的方式，每六个人一组，围坐在一起。团结、合作、平等。老师的“阵地”也以讲台上转移到讲台以外的地方。老师在教室里来回走动，观察、倾听、交流、指导。

三、分层合作学习的范围

数学是“思维”的学科。学生的参与，才能更好地培养学生的思维能力。学生的参与，教学才能。也学生的参与，合作学习才有作用。那么合作学习讨论内容？何时讨论才最呢？，一是在探究知识的核心，比如、法则的形成、公理定理的推导等。二是在章节知识的难点。三是在易错易淆的地方。四是在一题多解。五是在学生反思、拓展延伸。在这些领域采取合作学习，效果会更好。

四、分层合作学习的效果

在合作学习开展一学期，就能学生显著的变化。一是参与积极。同学们都能积极参与小组的讨论，愿意倾听其他同学的发言。一遇到理由，同学们便跃跃欲试，“老师，找我！老师，让我来！”，热烈的场面在以往的课堂上是很难见到的。二是思维活跃。学生的思维能力良好的锻炼。动手实践、合作交流、组员、自主探究，学生的思维活跃了。对于不少理由，学生能想出与众不同的解决策略教学论文。三是自信心增强。学生对充满了自信，不管是答对是答错，害羞，感觉丢面子，与同学以前的胆怯、畏缩、害羞判若两人！比如去年刚刚转来的徐源同学，刚来班里学习时，老师提问、小组发言，他面红耳赤，紧张的说不出话来，一学期，他成了小组的“中心发言人”。四是建立了新型的师生联系。分层合作学习为每一位同学了参与学习的机会，了平等交流的舞台。老师在强迫激励，在命令在分层合作学习中，每位学生都小组讨论和交流，汲取到的营养，集众人智慧于一身。在合作探究中，学生不断理由、解决理由，学生的自主学习意识不断增强，多元能力不断形成和进展。是合作，在灌输引导。课堂上充满了笑声、讨论声、抢答理由声。分层合作学习，创造了和谐平等友爱的新型师生联系。五是学习成绩大大提高。
总之，在分层合作学习中，每位学生都小组讨论和交流，汲取到的营养，集众人智慧于一身。在合作探究中，学生不断理由、解决理由，学生的自主学习意识不断增强，多元能力不断形成和进展。
（作者单位：河南省息县彭店中学）