关于合作学习初中数学教学中合作学习能力培养

摘 要：《义务教育数学课程标准》明确指出：大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式。现今社会，具有协作精神，积极主动地与他人合作，已成为决定一个人成功的重要因素。所以，在教学中教师应充分挖掘有利于合作的素材，营造浓厚的合作氛围，促使学生在学习中乐于与他人合作，学会与他人合作，善于与他人合作，从而培养学生的合作精神及能力。
关键词：初中数学；协作学习；合作精神；能力培养
随着时代的不断进步、社会的飞速发展和人们生活水平的日益提升，对各种有用人才的需求已经成为人才培养的重要内驱力，
也成为当前学校教学工作的根本出发点和落脚点。在数学教学中，我努力充当学生数学活动的组织者、引导者和合作者，积极利用数学教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程，关注学生的个性差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。通过亲身的教学实践，我总结了以下几点经验。

一、创设情境，让学生乐于合作

现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情景：合作、竞争和个人的学习，其中最佳的方式就是合作学习。著名合作学习理论家约翰逊等人指出：合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情境。因此，教学中我努力创设能够引起学生兴趣，促使他们主动而又积极地投入学习活动的问题情境。如：在学生认识了长方形的特征后，学习长方形周长的计算，老师不讲，只用线绳围一围长方形纸板的一周，然后，让学生分组研究求绳长的方法，让学生踊跃参加，各显其能，有的量，有的想，一会儿就想出好几种计算方法，而且各自主动介绍所用方法的道理。讲的同学很认真，有讲解，有操作；听的同学很用心，有验证，有质疑。就这样，学生在教师创设的活动情境中，积极思维，主动探索，合作交流，很快地掌握了求长方形周长的方法。课堂成了学生展示自己才能，发挥自己创造性的场所。

二、科学分工，让学生有效学习

学生是具有丰富个性的学习者，为此，我对全班学生的分组进行了细致地研究设计。首先，对学生的知识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定（对学生保密），把学生分为甲级、乙级和丙级，甲级和丙级人数各是全班人数的四分之一，其余为乙级。其次，我遵循“组内异质，组间同质”的原则，采用学生双向选择与教师适当调配相结合的方法，组成由甲级、丙级学生各一个，乙级学生两个的合作小组。最后，选举小组长，并给自己小组取个响亮的名字，如“神龙队”、“霹雳队”等，增强组员的主人翁意识和小组的凝聚力。在合作中，小组内的成员还应有一定的分工，如操作者、记录者、报告者、检查者等等，可以根据学习内容进行不定期轮换，使学生的各种能力都得到锻炼。

三、巧设练习，让学生善于合作

学生具备了初步的合作能力后，教师还应在知识的巩固和应用中巧设练习题，提高学生的合作能力，让学生善于合作。

1.巧设开放题

由于每位学生的生活经历、知识基础和能力存在着差异，他
们在解决问题时思考的角度、采用的方法不同，得出的结果也往往不同，因此巧妙地设计一些开放性问题，让学生在合作的氛围中探讨，不但能够开阔学生的视野，发散学生的思维，而且能促使学生与他人合作。

2.巧用实践题

将所学的知识应用于实践，不仅有利于学生掌握知识、培养实践能力，渗透教学最终服务于生活的思想，又由于在实践应用时往往需要几个人通力合作才能完成，因此还有利于促使学生在实践中合作。
例如：上完八年级“数据的描述”一章后，我安排学生开展了数学实践活动，让学生分小组走进社区了解物价上涨情况，特别是肉价的上涨情况，将调查的数据汇总制成统计图表，并让学生通过图表分析物价上涨幅度。

3.培养学生的创造性思维能力

创造性思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造性思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。创造性思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造性思维的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之

一、数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。

四、培养学生创造性思维能力的方法

1.注意培养学生的观察力

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的起步器。可源于：毕业www.618jyw.com
以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？第一，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。第二，要在观察中及时指导。比如，要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析、总结。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入地观察。第

四、要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

2.注意培养学生的想象力

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。

3.注意培养学生的发散性思维

发散性思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散性思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散性思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散性思维能力。
总之，教师作为教学活动组织者和实施者，要善于发挥“导演和策划功能”，利用各种学习活动，重视学生学习能力的有效培
养，促进学生自主合作、探究实践、思维创新等方面能力的有效养成。因此，作为新课程目标的实践者，我们要重视学生学习能力的培养和树立，善于利用教师、学生、课堂等教学要素之间的密切关系，实现学生学习能力的有效养成。
参考文献：
王坦.合作学习：原理与策略.学苑出版社，2001-10.
（作者单位 河南省伊川县教育局基础教育教研室）