应用题,数学运用题情境设置与理由提法写作

：运用题是教学、难点。师生认清运用题理由设置的情境及不同类型的理由解决的突破口。再教师的教法和学生的学法以不同角度来浅析如何解答好运用题，并为理由的解答应遵循的原则与化倡议，希望能对师生今后的学习助益。
词：运用题；初中；情境设置；理由提法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-085-02
初数学运用题是教学，难点。据调查，师生，每到时刻几乎就成了教学瓶颈，一般体现为“教师教得烦心，学生学得痛心”。的确，运用题是中学阶段数学运用性的非常典型的内容，是学生初次数学运用的一扇窗口，检测学生运用能力的很的。运用题现实生活的缩影，它使学生深刻领悟到数学与周围世界的联系，以而激发学习数学的兴趣点和好奇心，解答运用题的以而也像寻宝探秘一样充满了新奇的趣味。运用题的解答，逐步培养学生运用数学的能力和意识，的思维也会随之开拓，成就感也会增强，以而提高浅析理由，解决理由的能力。

一、运用题情境的背景设置

1、与社会生产相联系

运用题是数学在现实运用，它诞生于现实生活，自然也要为现实生活服务。“民以食为天”，所以运用题的理由设置情境就离不开农业。我国是农业大国，运用题取材于农业，贴近现实生活的体现，我国的农村学子众多，当了和农业有关的运用题会自然生出亲近之感，所学的知识家人计算生产与丰收的盛况，以另角度讲，这学以致用的体现。

2、与社会服务业相联系

与社会服务也相联系的题目涉足于两个领域：商业和金融业。商业理由一般购物结算，商家利润等理由，它考查的是学生贴近生活，走进生活的日常生活方式，只要有的生活经验，这些理由是不难解决的。而金融理由就涉及到货币交易，商业统计等比较复杂的理由，它离学生的生活比较遥远，与国际走势紧密相联，学生提前一下，在学习数学知识的紧跟的步伐。

3、与社会理由相联系

人口、环境、能源等世界性理由，这的运用题在初中数学的领域里也越来越常见。命题的初衷还是希望大家能关心大事，把学到的东西用在实际理由的解决上。比如有些题目今年和去年水价之间的联系，让同学们推算今年居民用水的。理由其实就隐藏着节约用水的意识在里面；又比如有的题目涉及到男女比例的理由，让大家比例来计算人口的总数，其实以侧面来关心增加的人口理由。，运用题数学学科的分枝，也日渐了与社会文化紧密相联的缩影。

二、运用题解题困难的理由

既然运用题与现实生活联系的这么紧密，那同学们为总是出现解题困难的现象呢？就其理由有四点：
，缺乏必要的生活经验和社会实践。现在的初中生多半独生子女，父母宠着，老人疼着，连家务活多很少去干，更不要题最起码的社会经验了。况且还是未成年的孩子，的时光还是在校园里，在书本中度过的，运用题是得以现实社会的窗口，这扇窗口很小，却在学习中发挥着的作用。学生们缺乏对现实知识的和掌握，单凭这一闪窗口是远远解决理由的。所以在解答运用题时就出现了无以下手的情况。
，学生的审题能力和理解能力降低。在科技信息进展的，网络、媒体的效应日渐闯入校园，使学生们的校园生活更加多彩。但与此，也了负面效应。他使现在学生给人的整体感觉很浮躁，同学们只对活动的图片和动态的网页感兴趣，而对枯燥的文字视若无睹。数学运用题大平实质朴的文字，同学们自然不愿意花费时间在这上面，一般读一遍题目就开始动手做题，据统计，很少有同学拿到一道题后能读三遍再浅析解答，这样的阅读速度和态度，怎么可能解答出高质量的运用题。而那些连题目都读不懂的同学就更在想象之中了。
再次，缺乏数学模型的建构。同学拿到运用题后百思不得其解，及时在弄懂了题意仍然感觉非常棘手。这时缺乏数学模型建构的理由。数学模型是指在复杂的题目中抽出的信息归类总结，化繁为简，化整为零，抓住理由的特点解答，避开细枝末节的干扰。它是培养中学生思维能力的，一般理由的解题思路，把握住了这一脉，遇到的理由就知道该以哪里寻找突破口了。
，不把握解题技艺，产生思维障碍。这体现在对理由的浅析的能力上。有些同学在浅析理由的时候钻“牛角尖”，就盯着已知量去深思小学英语教学论文理由，结果陷入了思维的死胡同；有些同学不钻“牛角尖”了，却陷入了另思维误区，那面对运用题中出现的具有隐藏性的数量联系感觉千头万绪，不知如何下手，这在解答中应尽量避开的。要多角度，多侧面的去浅析理由，当然这里面有技艺性额解答还老师在教学的中步引导。

三、运用题教法途径和对策

1、由简到难，建立信心

聚沙成塔，滴水穿石，凡事都能一蹴而就，运用题的解答亦是如此。同学运用题就会产生畏难情绪和恐惧心理，并非真的不会做，被情绪困扰到了。学生，教师对心理疏导，关心实际的学习情况，感觉到老师那么高高在上的，喜欢了这位老师，自然也会喜欢他教授的课程。然后，在实际理由的解答中，由简到难，层层深入，先以简单的理由入手帮浅析理由，找到理由之间的数量联系和隐含条件，指导步拨云见日。其实解答这一道道运用题积累的不简单的解题技艺，还有难得的信心和勇气。这对往后的学习大有的。

2、联系实际，以进展的眼光教学

这里面了两层含义：一是要以进展的眼光来看待理由，尤其是看待数学运用题的命题。在数学运用题的时候要走出行程、工程、销售、生产的套路，将数学运用题与周围新进发生的热点话题联系，以源头上单纯的文字、图表格式，让学生以心里感觉到数学就在身边。二是要以进展的眼光来看待数学运用题的教学，有关它的教学要顺应社会进展的，出全新的教育理念和思路，俗话说“思想决定行动力”，一位教师都论述联系实际，而拘泥在原来的教学策略教学论文和手段上，很难想象这位老师交出来的学生在解题时会有哪些革新的意识和突破。当然强调的进展，和连系实际的原则并要求在教学时偏离主题，平时的教学还要提前设定的教育来，在教学时数学理由与实际理由的渗透就好。

3、加强建模意识

数学运用题在初解决还说是作用小学数学教学论文上的数学建模，但教师在运用题中要不断培养学生的建模意识，将于学生解题的思路、策略教学论文、手段归类总结，这对同学们下的高难度学习大有裨益。在初中运用题的建模中有线段图和立体几何两大类。线段图于解决高难度的行程、和工程理由，在题目中标注出已知量和未知量的联系，再标出之间的隐含联系，再找到“单位一”，题目就迎刃而解了。立体几何同学们在初中刚接触不久，所以有关它的运用题一般不会很难，还是以联系实际为主解答。教师在教学的时候，要引导学生将运用题分类，使不同的思路和解法对好入座，这样才有助于解题效率的提高。

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