学生,浅谈在小学生数学交流能力培养方面深思

：对教师如何培养学生的数学交流能力，谈了一些工作的实践与深思小学英语教学论文。作者，激发兴趣、创造机会，让学生想交流、会交流、交流好，这样必将地培养学生思维的标准性、灵活性、逻辑性，学生的数学交流能力会有很大的提高。
词：小学生，数学，能力培养。

在小学数学教学中，有的教师只让学生掌握数学知识和技能，只要学生能熟练地解题，就以为达到了教学目的，却忽视了学生数学交流能力的训练，导致大学生对数学思维“只可意会，言传”，是语无伦次、毫无条理，学生的数学交流能力得不到应有的和进展，也不利于学生对数学知识的深入理解。那么，在小学数学教学中如何培养学生的数学交流能力呢？我以几谈谈教学实践。

一、培养自信，激发学生数学交流的兴趣

1.及时评价，让学生乐于交流。

自尊与自信是孩子进展的力量源泉。师生之间、愉悦、激励的氛围，生生之间合作、融洽与平等的联系是讨论开展的。爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在数学交流中，学生都积极参与教学，有亲历成功和体现才能的机会；学生在交流讨论中，既的长处，又的潜力，学生的自我效能感便会增强，以而会更加努力、更有信心地学习。在中，教师要不断地给予积极的和，给予价值取向的指导，使学生以老师的信任和赞赏的评价中的潜力，产生学习的自信，以而敢于大胆地表达在学习深思小学英语教学论文、、疑问，地激发用数学语言交流的兴趣。

2.允许出错，让学生敢于交流。

“让每站发言的学生都体面地坐下来”应课堂教学原则来恪守。课堂应是允许学生出错的场所。当学生发生错误时，教师不要急于评判、急于给标准答案。教师要是给学生“二次成功”的机会，给弱势群体思维的时间，要学生的情感体验，多给学生类似于“你举手发言已经迈出成功的步了”“你再深入的想一想，会找到答案”的性语言，让每孩子在的课堂上都能找到自信，以而产生“要交流”的兴趣，“敢交流”的自信，达到“会交流”的效果。

二、创造机会，让学生有数学交流的途径

1.教师设问，让学生有交流的机会。

语言是人和人交往，个体抽象思维的工具，学生思维的进展是和语言的进展密切联系的。在教学中应教材的特点和学生的实际，创设的机会，让学生多动口，训练学生数学语言的条理性和准确性。日积月累、不懈地训练，就能培养学生较强的语言表达能力。比如：教师应经常问学生，用的是图形的教具，是怎样贴图形的，讲了内容，怎样回答，等等。

2.学生质疑，让大家有深思小学英语教学论文交流的素材。

爱因斯坦说过：理由比解决理由更。陶行知先生也说过：发明千千万，起点在一问。问才能思，辩才能明。教师在教学中应学生多动口，在疑难处多问“为”、“怎么样”，无疑能使学生拓展解题思路，年终总结达到思想的开放性。能经常创造机会让学生多动口，学生的数学交流能力就会提高。

3.实践，交流操作探究的。

小学生正思维阶段，要依靠事物思维的支撑。操作支撑，绝大学生很难定向有序的思维活动；操作是智力的起源、思维的起点。小学生认识事物是以直观到抽象的，其思维要直观的来引导。教师可的教学内容，地教具、学具来调动学生的积极性，让学生学会动手操作，引导动手、动脑、动口，地提高表达和交流的能力。
俗话说：“实践出真知。”教师在数学课上应学生抽象较低的现象，实践操作，直观演示和教具的操作，把抽象的知识化、化。如“三角形的面积”一节中，推导数学公式是难点，比较抽象，如教具演示，便会一目了然：两个完全一样的三角形能拼成平行四边形，那么平行四边形的面积就等于三角形面积的两倍，以而三角形的面积=底×高÷2。然后提问：“是任意两个完全相同的三角形都能拼成平行四边形呢？能拼成长方形或正方形吗？”这时，再让学生拿出已准备好的两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的钝角三角形实验，学生在动手操作中自然就能回答出上面的理由了。再如教学“三角形内角和”时，先让学生剪出任意大小的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各，再量量三角形的度数，算算三角形角的和是多少度？量、算，初步知道三角形的内角和是180度性质。此时，学生想知道是形状的三角形的内角和180度。教师就要把握这一最佳时机，让学生剪下角拼一拼，看能否拼成平角，剪、拼，学生印证。上，学生大胆把讲给同学听，讲给教师听，只要讲得清楚，大家听得明白，就应给予。学具练口语，于交流的和知识的提升，日积月累，学生就会养成良好的数学交流的习惯。

三、指导，让学生学会数学交流的策略教学论文

1.交流要完整。

清晰有序、头头是道地说话，不但能给听者留下较深的印象，能使说者的逻辑思维进展。所以教师要让学生懂得深思小学英语教学论文理由要有根有据，要适合学生的年龄特点和知识，尽量做到简单明确，便于表达。数学是来生活的，所以对小学生来说，学的数学知识都呈现于生活之中。社会信息的进展，学生知识的方式、策略教学论文呈多样化，，不少学生在完成作业时做得干净漂亮，但若让把的思路说一说，却完整、流利地表达。这一现象，就应以训练学生的口语入手，以培养数学交流能力入手，循序渐进、由易到难地指导对每知识点都能完整地表达出来。如教学小学数学教材册两步运用题：“学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？”教师就要线段图学生理解题意，上，做纸花用11张后留下的和做小旗用去9张的，把中间小理由讲出来，尽量让多个学生讲，使学生的内在思维能力转化成口语。

2.交流要有准确。

在训练学生有头有尾地说话，能完整、连贯地把话说清楚的，还要指导学生说准确。，“把10平均分成5份，每份是几？”有的学生可能脱口而出“2”，也有的说“2份”，答案对，但语言不准确。养成好的说话习惯，就能完整地回答出：“把10平均分成5份，每份是2。”多练习，学生才能做到想说、会说、能说、说好，学生的数学交流能力才会变得更有逻辑性。

3.适时追问，提高交流的性。

在学生交流中，教学的与交流的实际，教师适时地追问或补问，提高了学生交流的能力，于提高学生交流的性。引导学生深入深思小学英语教学论文不同数位所表示的作用小学数学教学论文是不同的，以而加深学生对计数单位的理解和掌握。教师要倾听学生的发言，敏感地抓住有关信息追问或补问，理由由易到难、层层推进，激活学生的思维，某一理由多角度、多层面的浅析与探讨，进展学生深层次思维的能力，提升学生的思维，学生的数学交流能力的宽度和深度就能不断提高。
“数学了有力的、简洁的、准确无误的交流信息的手段”。学生数学交流的的是的思维，学生数学交流能力的进展，将会推动初中语文教学论文的思维进展。每一位教师都要认识数学交流的价值，在小学数学教学中更多地“交流”，有意识、有、有计划地对学生数学交流能力的训练，这样必将地培养学生思维的标准性、灵活性、逻辑性，学生的数学交流能力会有很大的提高。