学生,初中物理“导控式单元分步教学”探讨

[摘要]以制约小学语文教学论文论、系统论为指导的“导控式单元分步教学”试验探讨，教师要确定好实验班级和参照班级，指导学生探讨教材，有效激发学生的学习兴趣，科学划分学习单元。实验阶段，前期以导为主，开展学习兴趣小组活动；中期以控为主，让学生当老师；后期复习检测。实验表明，“导控式单元分步教学”切实可行，行之有效。
[关键词] 初中物理；导控 ；分步教学；探讨
为了在教学过程中充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性与主动性，使学生在学习物理知识的过程中既掌握知识，又提高素质，并学会自主学习，进而最大限度地提高课堂教学效益，笔者自2009年秋季开始，依照新课标精神，以制约小学语文教学论文论、系统论为指导，开展了“导控式单元分步教学”的试验探讨。
整个实验分两个阶段进行。

一、准备阶段

这一阶段主要是为实施教改打好思想基础。具体做法是：

1.确定实验对象。

教师在采用“导控式单元分步教学”法教学时，要以两个班级的教学作比较，一个班为实验班，采用“导控式单元分步教学”；另一个班为参照班，采用常规教法教学。两个班应是平衡班，学生的基础大致相同。

2.熟悉并了解学生。

深入了解实验班学生的情况，包括家庭环境情况、个性特点、兴趣爱好和学习基础等。通过交谈拉近学生与自己的心理距离，融洽师生间的感情。这种感情的培养对以后的教育和教学是极其有利的。

3.熟悉并探讨教材。

教材是新课标精神的具体体现，是教师施教、学生学习的重要依据。初中物理新版教材与原教材相比，在内容结构和编排表达方面，均给人以耳目一新的感觉。新版教材在重视科学策略教学论文，进展学生智力和能力等方面也比原教材有较大的突破，它更有利于全面提高学生的素质。物理教师只有深入探讨新课标、新教材，才能更好地诱导学生，对教学进行更有效的调控。

4.激发学生的学习兴趣与热情。

兴趣是最好的老师。教师必须善于激发学生的学习兴趣与热情，这对大面积提高教学质量有着极其重要的作用。
如在初二物理的序言部分，笔者以四个小实验贯穿整个教学过程：①“小人”随音乐起舞。②观察水的沸腾。③透镜成像。④在倒置的漏斗里吹乒乓球。“小人”随音乐起舞；水遇冷反而沸腾；透镜在一定距离内才看到放大的图像；在倒置的漏斗里向下吹气，乒乓球不下落，反上升。这些实验与生活经验有反差。这样让学生边阅读，边实验，边讨论，既训练了他们的表达能力，也激发了他们的学习兴趣与热情。

5.科学划分学习单元。

以系统论为指导，可将每章节内容划分单元。如“简单的运动”一节，可分两单元进行教学。第一单元是讲运动和静止，如何判断物体运动与静止；第二单元是讲速度、路程和时间的联系。这样，学生能够更好地把握知识点的内在联系。

二、实施阶段

1.前期：以导为主。

八年级下学期是学生层次区分较为显著的一个阶段，为使教学全面丰收，笔者在实验班成立了25个学习兴趣小组。教学过程中以小组为单位开展学习和实验活动，让学生边自学，边讨论。小组成员相互检查作业和预习情况，互帮互学。笔者对学生的学习情况予以及时诱导并给出恰当的评价。这样，学生在互相讨论的过程中、逐步养成了良好地自学习惯，进展了自己的思维品质，提高了浅析、判断和解决理由的能力，还增进了学生之间的友谊。

2.中期：以控为主。

在继续贯彻前期教学思想的基础上，对常规的课堂教学作了较大突破，具体做法是让学生在适当的时候，自己当教师上课。笔者认为这样做有以下好处：①体现了以学生为主体，以教师为主导的教学原则。②学生自己要去上课，势必要做好充分的准备工作，这样就容易养成良好的自学习惯。③在上课的过程中，提高了语言表达能力、机敏地处理偶发事件的能力、多方面的组织协调能力。④教师以学生所讲知识中能及时得到反馈信息，便于教学调控。⑤通过评课，提高了学生的浅析、判断能力，增进了学生对知识的了解，增强了学生的竞争意识。
一般说来，在学生讲课之前，首先应布置各学习小组进行前期准备，然后挑选准备得最好的小组上讲台讲课，以而引进竞争机制。其次，教师在指导学生上课的过程中，要予以及时指导。两年来，笔者共安排了25个课时由学生讲课，取得了很好的效果。

3.后期：复习检测。

复习阶段，导控式更体现了它的优势，学生对各单元的重点、难点、知识之间的联系都了解得清清楚楚，复习起来得心应手。最后检测表明，“导控式单元分步教学”切实可行，行之有效。以下是笔者所教的两个班2011年中考成绩的比较：
责任编辑：余华