英语,浅谈小学英语情景化、生活化

【中图分类号】G585.32【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）05-0141-01

一、英语课堂教学必须情景化、生活化

国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习对策和文化意识等素养整体进展的基础上。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短等。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，以而直接影响学习效果。所以，恰如《新概念英语》New Concept English外籍主编亚历山大所说，生活是学习语言最好的老师，环境是最佳的助手。
要达到“培养学生的综合语言运用能力”这一目标，具体而言，即培养好学生的英语“Listening”、“Speaking”、“Reading”、“Writing”能力，则需要广大英语教师要为学生营造一方良好的英语语言学习环境。而由于我国国民总体外语水平的良莠不齐和地区条件的千差万别，即使同一地区，也由于人口素质和经济、地理条件的限制，广大小学生学习英语的时间有且只有课堂上那几十分钟；学习英语的地点也可能仅仅为教室或学校那“一亩三分地”，因此，英语教师的责任便尤为重大起来。家长、社会和教师本人，都必须向课堂教学要质量！有鉴于此，让英语课堂教学情景化、生活化，便是势之所趋。

二、英语课堂教学情景化、生活化的一些倡议

1、营造英语氛围、培养浓厚兴趣。

营造良好英语学习氛围是学生学好英语的重要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受，这是提高英语教学质量的前提。著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣将直接影响学习的效果”英语学习氛围主要指三部分：课堂氛围、校园氛围、家庭氛围。青少年具有好动、好玩、好胜、好模仿、好奇心强的特点。
在课堂上，我们要根据学生这些心理特点，采用有效的、学生乐意接受的教学策略教学论文，激发学生学习的热情，让学生在轻松的氛围中获得知识，运用知识，以而达到良好的教学效果。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，以而提高英语学习的兴趣和效率。

2、充分利用宣传阵地。

大多数学校都有广播、板报等宣传阵地。英语广播对于营造英语学习气氛，增加学生英语听力训练的机会很有帮助。在每天的早晨、中午课前或下午放学前向全校播放英语录音，播放的内容可包括英语课文、英语故事、英语新闻及英文歌曲。既然学生反复听一首英文歌曲就会哼上几句，那么其他的英语信息也会自然而然地进入了他们的脑子里。同样，还可以在每期的板报上插入一些英语知识，如介绍外国的风情习俗和常用口语，在板报上张贴英语优秀作业，展示课外活动成果，使学生获得成功感，保持学习英语的热情。

3、利用多媒体进行情景、生活教学。

利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声； 而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”“,cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。
总之，小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求（试行）》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。