语言学习,基于网络媒体多模态英语教学方式构建

摘要： 随着现代信息技术的高度进展，计算机辅助教学成为一种走势，利用网络媒体的多模态方式来优化英语教学已成为走势。本文以多模态立体化的语言的输入、多模态自主学习环境的构建、多模态的互动平台的构建三方面阐述多模态如何推动初中语文教学论文学生知识的建构，提高他们的语言运用能力。
关键词： 网络媒体多模态大学英语教学方式
《大学英语课程教学要求》（2007）规定：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流……”［１］为了贯彻英语课程教学要求，强调学生语言运用的重要量，2008年12月21日，教育部规定的全国50所高校第一次进行大学英语四级机试的试点考试。相比传统的PBT（Paper Based Test）、四级CBT（Computer Based Test）题型设置、考察重心和出题角度方面已经发生了根本性的变革。除了网考这一考试形式转变初中数学教学论文以外，以听力为基础的考题占了四、六级考试的70%，剩下的30%是阅读，更加客观、科学和公正地衡量一个考生听说读写的实际运用能力。随着现代信息技术的高度进展，计算机辅助教学成为一种走势。以教育技术论述与实践近十来年的进展来看，一种新的走势越来越显著，基于网络的多模态教学方式的构建优化英语教学。陈坚林教授在关于教师中心与学生中心的论述中指出，外语教学中应该灵活地运用教师中心和学生中心方式，未来的外语教学将向以计算机为主导的方向进展（陈坚林，200

5.4：9-12）。［2］

1.多模态
模态是指人类通过感官（如视觉、听觉等）与外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式（顾日国，2007：3-5）。用单个感官进行互动的叫单模态，用两个感官的叫双模态，三个或以上的叫多模态。人在日常的交流中，语言信息只占话语理解中的一部分，非语言信息在建构作用小学数学教学论文方面也是不可或缺的部分。如果学生接触的语言学习中只有单模态的输入，那么学生就很难在多模态的真实的语言环境中理解语言，更不用说使用语言了。所以语言教学不应局限于语言本身单模态的输入，图像、声音、颜色等其他作用小学数学教学论文体现形式在交流中发挥着越来越重要的作用。学生通过多模态环境获得多维、多角度的信息，大脑对外部环境所获取的语言和副语言信息进行浅析和处理，进行作用小学数学教学论文的构建；在获得信息的过程中，也是在实际中运用知识的过程；在多模态提供的互动平台上进行交流，推动初中语文教学论文语言的输出，有输出的输入才是有效的。这种教学方式通过学生与外界多模态环境之间的互动，激发学生实际运用语言的能力，并在教学过程中充分发挥学生在教学中的主体作用。

2.多模态教学平台的构建

2.1多模态立体化的语言输入。

教学的基本要素是教学信息、教师和学生，英语教学提倡的是“双主”论，教师是主导，学生是主体。基于网络的教学平台为教师在教学环节中提供多模态信息载体，以调动学生的多重认知感官为原则，设计各种活动任务，激发学生的学习兴趣，学生积极地以不同方式参与到课堂环节，在实践中不断地提高语言运用能力。但“多媒体、多模态学习有点像把双刃的剑。处理好可以把学习者的注意力真正集中到知识点上，以达到强化记忆力的作用，以而提高学习效果；处理不好相反会分散学习者的注意力，发生对知识点的记忆力的干扰，导致瞬间‘热闹’而事后‘空空’之感”（顾日国，2007：9）。［3］在一个界面上，多种模态信息的构建要符合教学目的要求。如果只按照设计者的主观意图设计，客观上忽略了信息加工过程和认知规律，忽视了学习者的心理特点，多模态的立体化输入就仅是大量相关的图像、符号、声音信息等堆积在界面上。这种信息重叠、主次不分的空间信息呈现方式，会干扰学生的注意力和想象力，造成学生认知负荷的超载，影响教学效果。
Paivio（1986）的双重编码论述认为，人有两个在功能和结构上均不相同、独立但又相互联系的加工、储存息的认知系统——言语系统和表象系统。人类信息加工系统可分为两个独立的通道，即加工听觉输入与言语表征的听觉通道和加工视觉输入与图片表征的视觉通道。在一定时间内，通道的工作记忆的容量是有限的，不可能同时加工大量信息。大量探讨表明，当学习者同时得到视觉和听觉的刺激后能显著地提高对目标语的理解。教材内容除了通过文字之外，还可以通过声音、图像、图形、表格、符号等形式辅助呈现；对于网络的海量的信息资源，要求教师在教学设计时，优化内容和内容的呈现方式，提供可理解输入，使教学信息的输入全方位、立体化，构建学生的作用小学数学教学论文学习系统。

2.2多模态自主学习环境的构建。

人本主义代表人物Rogers（1969）认为：人类具有天然的学习潜能，但是真正有作用小学数学教学论文的学习只发生在所学内容与学习者具有相关性和学习者能主动参与时。关于自主学习的度，国内外语言教学探讨专家都论述，如Nunan（1997：92）认为自主学习不是百分之百的自主，而是一个程度的理由（Autonomy is not an‘all—or—nothing—concept’but a matter of degree），他还认为完全作用小学数学教学论文上的自主或许更多是一种理想。［4］
著名的运用语言学家P·Corder指出：“我实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”因此利用网络为学生提供一个真实和及时的语言世界，赋予语言以生命力，构建语言学习环境尤为重要。由于我们在网络平台提供了丰富的多模态学习资源，对自主学习产生了积极的影响。语言是实践性、运用性的课程，课堂的教学远远不能满足学习的需要，大量的语言实践需要学生在课后完成。课后练习是需要语言环境的，多模态的语言平台，为学生提供大量实践语言的机会，对提高学生的语言运用能力会有很大的推动作用。为了提高学生自主学习的兴趣和能力，教师应以英美有线新闻网站选取主题贴近学生的学习和生活的视频新闻编成练习；由于学生的英语水平有所差别，所有音频和视频都有文字材料，以便学生参考。“To be bilingual，one must be bicultural.”（要掌握两种语言，必须掌握两种文化。）节选一些影片的片段，帮助学生更好地了解英美国家的历史和文化；鼓励学生们结合场景进行配音，通过实践积累实际生活中常用的句型，增强口语表达的信心。基于网络的多模态自主学习平台，不仅为学生提供了丰富的学习资源，有效地帮助其提高英语学习兴趣，并通过学生的反馈信息有效地监控学习过程，指导学生进行有针对性的学习，充分发挥自身的主观能动性，保证自主学习的质量。
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2.3多模态的互动平台的构建。

建构主义论述强调，学习者的有意学习发生在其与他人和外界环境的交往和互动之中。而语言的学习是一个复杂的知识建构过程，要有真实情景的有着，多模态的网络平台为人们进行互动和交流提供了技术支持。在学习的过程中，学生虽然积极参与学习过程，但这种语言的输入与输出往往是单边的，缺少交流，网络为师生交流学习提供了很好的平台。在互动交流的过程中，通过文字、音频、视频进行实时讨论、交流，相互启发，共同探讨，学生的语言能力处于应激状态，他们在不断变化的语境里积极思维、表达思想。在这个过程中，学生是认知的主体，通过利用网络与教师、同学和学习内容之间的交互完成知识的作用小学数学教学论文建构。在虚拟的环境中，大多数学生可以克服羞怯心理，大胆地表达自己的观点和看法，浅析学习中所遇到的理由。教师也可以通过网络，及时掌握学生的学习情况，对学生提供必要的帮助，降低学习中的焦虑感。学生在实践中获得经验和信心后，能动性大为加强。
3.结语
本文主要论述基于人本主义、建构主义等教学理念的多模态在英语教学中的运用。多模态学习平台以特有的资源呈现方式，使认知系统中的语言表征和非语言表征因素相互结和，共同参加学生的英语学习作用小学数学教学论文的建构，提高他们的语言运用能力，并在学习的过程中培养团队合作意识，这些都是素质教育的根本。对于这种新的教学方式，还有一些理由：多模态信息资源的选取、呈现方式的优化、学习的测试、评价方式、师生信息技术素养的提高等，都需要我们在教学中积极探讨和完善，充分发挥网络资源的多维性、便捷的交流平台等优势，激发学生的学习兴趣，不断实践语言，提高语言的实际运用能力。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［2］陈坚林.关于“中心”的辨析一兼谈基于计算机和课堂英语多媒体教学方式中的学生中心论［J］.外语电化教学，2005，5：3-8.
［3］顾日国.多媒体、多模态学习剖析［J］.外语电化教学，2007，（2）
［4］Nunan，D.Designing and adopting materials to encourage learner autonomy［A］.In P.Benson and P.Voller（eds）.Autonomy and Independence in Language Learning［C］.London：Longman，1997：192-203.
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