简论几点高中历史新课标教学一些感悟设计

摘要课堂教学是学校教学的基本形式，是推进素质教育的主渠道。教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平，因此要适应新课标下历史教学的形势，就必须改变习以为常的课堂教学方式，通过探究、开放的课堂教学活动等径途为学生构建一个良好的学习环境，提供多渠道获取知识，应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与探究发现和交流合作的学习方式，最大程度地提高学习成绩。
关键词历史新课标课堂教学方法有效性思考探索
新课程在我省实施已经整五年了，随着新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之一的课堂教学， 其要求和实施也必然随之发生改变。如何转变理念找到设计教学的合理突破口，掌握实施新教学方式的策略，仍然是需要进一步探讨解决的现实问题。 通过近五年的教学实践与研究，现谈如下几点感悟。

(一)悉心研究课标，领会教材意图

高中历史课程标准内容选择的都是人类社会发展过程中最具影响力的重大历史事件、历史现象与著名的历史人物。这些内容既体现人类文明的演进过程，同时也涵盖在人类文明演进过程中所形成的具有现实意义的价值观念与道德准则，使学生学习后能够内化成自身的经验，进而使学生从中得到如何做人的道理。课程内容打破原来严密的学科知识体系，突破古代史的王朝体系，改变编年史体系，以专题方式挑选对高中学生有较大吸引力的历史事件、历史现象与历史人物，构成相对独立又互相联系的历史专题，相对避免知识体系复杂性，课程内容相对经典。 在课程目标上，改变过于注重知识传授的倾向，强调要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人。教学体系呈现出清晰的的专题性，对历史知识体系进行重新整合，突破以往历史课程内容的编排体系，贯通古今，中外关联，以专题的形式构建高中教学的新体系。它避免与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。在新的高中历史课程体系中，每一模块都由若干学习专题组成。教师要悉心研究课标，领会教材意图。善于处理基础知识的教学和专题教学的关系，将学生的思维发展定位于政治、经济、思想、文化等专题模块的学科要求上。

(二)合理整合教材内容，切实优化教学设计

教学设计是指在新课程背景下的教学思想和教学理论指导下，对课堂教学所进行的设想和计划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境作出的精心教学筹划，而不只是文本化的教案。课堂教学设计之所以必要和重要，是因为课堂教学是实施学校教育的基本途径，而课堂教学设计作为课堂教学活动的实施方案，是实现预期教学目标的重要保证和前提条件。

(三)高度关注学生，多边互动教学

1.立足学生学习的需要。历史学科历来不被学生重视，这有社会的原因、学校的原因、也有学科自身的原因，作为历史学科的教师，就要立足于本职，在教学改革上下功夫，分析原因，找出对策，根据学生需要不断调整教学方法。
2.以历史知识为载体，重视情感态度，价值观和能力的培养，实现历史课堂教学目标的多样化。学生具有不同的个性心理特征，每个学生的知识基础学习方法，学习态度都不尽相同，学习目标也应有所区别，使每个学生在每堂课里都有所得。不同年级的目标层次也应有所区别，逐级递进。从学科的特点和规律看，知识学习、能力培养、方法运用、情感陶冶往往是交织在一起，不能绝对地分出这一内容是培养能力的，另一内容是培养学习方法，另一内容又是树立价值观。
3.师生互动，合作探究，确立学生在课堂教学活动中的主体地位。现在课程改革中增加了研究性学习，自主型教学模式可以算是研究性学习的模式在历史课堂上的应用。通过师生互动共同来完成教材内容的学习，学生的学习活动对教师是一个促进，促使教师更深入地挖掘教材，更广泛地涉猎知识，而教师的点滴言行也是学生学习活动的榜样，学生一般都喜欢学识渊博，平易近人的教师。教师在新的课程标准的课堂教学中，应采取开放，，平等，合作的方法来处理课堂教学，这样才能以学生思维、能力培养为中心，立足于学生多样化个性，放飞学生的才情和灵思，让学生由求知到求法，由学好到好学，由能学到会学，真正发挥教育教学的育人作用，对学生的终生发展真正负责。
4.创设问题情境，引发学生质疑。高中历史教材中，可质疑设问的内容很多，教师在教学中经常巧妙地将这些内容转化为新的问题情景，引导学生对学习材料质疑问题，帮助学生形成强烈的问题意识，频频撞击学生的创新思维意识阀，不断激发学生探究学习的兴趣，从而源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com
逐渐养成自主质疑的思维品质，最终实现学习方式的转变。
此外，特别要重视历史线索的整理，教给学生强化主干知识记忆的方法，联系生活常识，加深学生对历史现象的理解。贯通古今，中外关联，依据不同的教学内容而采用相应教学方法及手段，充分发挥历史课生动有趣的优势，进行启发式教学，通过多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的参与状态。教学中要注重学习规律的渗透和学习方法的不断改进，以适应不同阶段学生学习的情况以及不同层次学生的学习特点，力求使学生掌握基础的历史知识和基本观点以及记忆、分析、综合、比较、概括史实的方法和能力。