论构建构建语文学科乐学课堂教育结构生

摘要:培养目标是素质教育的灵魂,课程体系是素质教育的核心,而课堂教学则是素质教育的关键,因为目标和课程都要以课堂为作用于学生,因此,也可以说优化课堂教学是减轻学生负担,提高学生素质的正道。在语文教学中,如何建立学生语文素质自主构建的课堂结构呢?如何在语文教学中发挥学生的主体作用呢?
关键词:语文学科;课堂教育;结构
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-094-01

一、明确任务,激发兴趣

1、开宗明义法:教师在每节课开始时,挂出小黑板(或是口头讲述)揭示本节课的学习任务,并让学生看清、记住。2、筛选讨论法:教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方,加以筛选,结合文章的重点、难点,抓住有价值的问题,组织学习。3、分步揭示法:教师不是一上课就和盘托出,而是随着学习过程的展开,相机分步揭示。兴趣是创造性地学好语文的重要品质之一,实践证明,学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋,积极地学习;有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,并做到“学有所乐”达到“学有所获”。

二、质疑评价发展思维

问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体的自主构建巧妙地统一起来,当然,在这一过程中教师的“导”将起大作用,导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识,久而久之,学生的思维能力将得到长足发展。

三、善于架梯展现源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com

过程
展现训练过程,要与发展思维相结合。比如阅读教学要重视通过变式训练来抓语言理解、积累、运用。引导学生不断向新思维广度发展。展现训练过程,要与学生的“最近发展区”前发展相结合。
展现训练过程,教师要加强反馈与校正。 在教学过程中,教师自始至终要对学生的认识活动进行监控、调节。教师对学生的回答,要仔细认真地听,不仅要评价内容是否正确、完整,还要注意语言是否规范,有无语病。不能没有听清回答,就草率表态。也不能在学生意见有分歧时,不加评议,把问题搁在一边,而进入下一个教学环节。此外,教师教学过程中,加强巡视、辅导,采取一对一的个体反馈、指导、校正,也是不可忽视的。
为展现训练过程,教师应保证学生的思考时间和训练时间。尤其不能忽视的是,学生个体智能差异上。学生回答问题要经过“阅读—组织和选择合适的词语、句式——口头表达”这样三步。如果只让优等生回答,就会使大部分学生产生依赖思想,因而就有必要在提问后适当延长时间。同样的道理,在范读或朗读指导后,也应增加学生自由练读的时间。

四、指导学法培养能力

“乐学教育”的核心是促进学生“学”,教会学生“学”,因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。重视学法指导,要求教学过程中,通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效学习,学生是否具有这种能力,是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。
在这方面,首先,要求教师在教学中增强学法指导的意识。进行学法指导大致有如下几条途径:学法的直接介绍,教法的渗透转化,教学过程中的及时点技和引导。教师重视教方法、教规律,目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法的规律。其次,可根据不同课文的特点,教给学生不同的学习方法并设计出相应的操作程序,把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤,让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。

五、教学体验成功

1、信任与尊重原则

(1)相信绝大多数学生都具有基本相信能力。除了极少数智力低下者,其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差,首先不是智力低下问题,而是非智力方面的心理行为与行为障碍,如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。(2)相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的他们的学习愿望可以被激活。(3)把学生看做具有独立人格的人。他们是学习的主体,只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。

2、理解与支持原则

(1)理解学生现实的处境。他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视。(2)理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。(3)理解学生的现实愿望。他们想改变学习落后面貌,改变消极处境,改变过去不光彩的形象。(4)支持学生的上进心雨积极表明自己特长的愿望。

3、启发与鼓励原则

(1)启发学生建立积极的,可行的目标。(2)鼓励学生做出的成绩,哪怕是微小的成绩,教师有善于鼓励表扬,使其体验成功的喜悦。
“乐学教育”认为,不仅仅是语文科,如果教师人人都在教育教学工作中坚持这三大原则,并在课堂教学这一主渠道充分体现出来将使“优化课堂教学结构”取得突破性进展!