谈述历史教学中学历史教学心理品质及记忆能力培养

【摘要】矫正中学生心理障碍，培养学生良好心理品质，是“素质教育”的核心，“全面发展人”的关键，把握中学生学习历史课的心理特点和历史学科的特殊规律性，以培养兴趣，激发兴趣为重点，在传授正确的方法和科学记忆历史知识的最佳记忆方法。
【关键词】中学历史教学；心理品质；能力培养
1671-1270（2012）02-0105-01
教育是当今世界最复杂的工程，学校是最复杂的工厂。任何一点教育上的失误，其后果都是不堪设想的。工厂是残品和次品，都是有价可估的，而学生的教育，成功与否，却是无法计算的。黄金有价，人才无价。拥有健康的心理素质是未来成才的重要保证。
中学生时期，是思维、情感、意志逐渐形成、发展、走向成熟，情感与理智、理智与现实、独立性与信赖性，渴望交往与心理闭锁等各种心理矛盾交错，易构成心理障碍，尤其是中学后进生常见的心理如下：
第

一、自卑心理。这是后进生为得到尊重多次受挫而产生的消极反抗性质的情感；

第二、恐惧心理。因经常受老师的批评、家长责备、同学挖苦、讽源于：论文格式字体www.618jyw.com
刺，后进生以恐学、恐考、恐校；
第三、侥幸心理。由于“小聪明”或别的原因，后进生每次未被发现，于是他们又存在着侥幸心理；
第

四、逆反心理。他们常认为老师的批评是有意找麻烦，家长的苦口婆心是嫌弃他；

第

五、后进生往往学习不肯用功，思想不求上进，“玩”字当头，“混”字领先；

第六、傲慢心理。明知后进却毫无羞愧，相反，还在老师同学面前故意“神气十足”，但其内心却是空虚无聊。对上属心理障碍如得不到正确而强烈的矫正，必然导致差生面积增大，差生心理负担过重。具体矫正正如哲人说过：“没有爱，就没有教育。”但爱不是一日就能获得的，需要时间，精力和耐心。爱心是关键，用历史爱国主义教育独有的优势，帮助建立其自信心，是招展自卑感等问题，是解决问题的具体方法，耐心细致、启发诱导是帮助越过心理障碍的阶梯，历史独有优势是告诉我们祖国的过去和现在，启迪人们正确的认识未来和走向未来。未来历史课的教育教学，心理历史学的理论方法，中学历史课学习方法与素质训练，应放到重要的位置上加以探索和研究，历史课，尤其是要探讨以往人们的心理精神行为的关系，并对由此产生的历史现象作出解释。而在解释过程中又对现实和未来人们心理精神因素与行为关系指明方向，因此，要想向课堂45分钟要效益，我们必须正确的认识未来和走向未来，所需的优秀心理品质和健康的心理品质对其加以培养。高智商者不一定能够勤，感情商数对个人的发展有很大影响。对中学生这一发展智商，走向智高群体而言，与其说是智力的竞争，倒不如说是心理素质的较量。这正是“素质教育”的核心，“全面发展人”的关键之所在和魅力之所在。随着社会的发展，心理素质在人才成功中的权重指数变得越来越大，完善的个性、顽强的毅力、稳定的情绪、良好的适应能力、机敏的应变能力，这些高品位的心理素质，已成为最具竞争力的人才要素。
大家都知道，从古至今，中华民族的爱国主义是中国历史的主旋律之一，也是中国历史发展的动力之一。记忆历史的能力是一项独立存在的学科能力，又是学科能力整体结构中的有机组成部分，是各项学科能力的基础和前提。可见历史学科记忆任务是何等的繁重！它需要记忆的数量之多，难度之大，是其它学科所不能相比的，无疑居于各科的首位。历史的记忆能力从宏观到微观，从原则、方法到“小窍门”，都是一种复杂的心理活动。因此中学生学习历史课的心理特点和历史学科的特殊规律性，以“培养兴趣，激发兴趣，精讲精练”为重点，营造愉快、和谐、轻松的教与学的氛围，教师在科学探究式传授知识的同时，也传授知识的正确方法和科学记忆历史知识的最佳记忆方法（理解、兴趣记忆），而后者从某种意义是说是开启真理之门的钥匙。课堂讨论方式以其平等争明的氛围既易于学生接受真理，也易于在集体智慧的碰撞中迸发出真知灼见的火花。从而潜移默化的培养兴趣，激发兴趣，使理解记忆、兴趣记忆自然而然的上新台阶。使学生在课堂上的主体地位得以充分发挥。因此，历史基本线索是历史的内在联系，线索的交织品，是跳动在历史有机体的脉搏。因此，我们要抓住记忆的基本过程：识记、保持、再认和再现。在再认和再现上下功夫。理解记忆、兴趣记忆就显得十分重要了。哲人曾说过：“只有理解了的东西，我们才能更好的记忆它，只有记忆了的东西，才能更好的理解它”。只有会学，才能好学，才能产生兴趣记忆，只有好学，才能勤学、乐学。因此，一位历史教师在这个问题上将如履薄冰之感，只有如此感觉，才能全身心投入教学之中。
除上述两种记忆外，教师可针对历史学科的特点和记忆规律，采用交替记忆、尝试复现记忆、趣味游戏记忆、图表图卡记忆、形象记忆、自测记忆、比较记忆、联想记忆、谐音记忆、数字记忆等。但总的一点必须抓住历史纵横交织点，理清线索，加以科学记忆的指导和正确学习方法的指导，培养学生优良、健康的心理品质，才能解决全面发展人的素质教育问题。