谈标对初中生物新课标革新教学

初中生物课程改革给生物教学带来了机遇与挑战，也给生物教师带来了更多的思考。如何适应新课改的要求，在课堂教学中体现出新课程理念，这是初中生物教学应当着重解决的问题。面对新课程的理念，我们要大胆探索课堂教学的新模式、新方法，并进行课堂教学设计。
俗话说：“百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。”这生动地说明了直观的价值，生物学是一门直观性很强的学科。直观教具有实物、标本、模型和挂图等，直观手段包括幻灯、投影、录像和电影等。通过直观教学可以增加学生学习的第一手资料，大大丰富了学生的感性认识，加快对理性认识的理解。多年的教学实践，使我们体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。
创新教育要求教师采用创新方法、创新思维、创新的教学模式，从而才能培养出具有创新性的人才。笔者认为在生物教学中要采用创新教学，教师必需适应以下几方面：

一、更新教学理念

1.向全体学生：着眼于学生全面发展和终身发展的需要，新课程标准提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
2.高生物科学素养：是指参加社会活动、经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，以及形成科学的态度和价值观。课程标准规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。
3.导探究性学习。物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

二、创新处理教材

对创新处理就是指改革教材中落后与社会与时展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。随着经济、科学技术的发展，教育体制的改革，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是必要的。
此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。
例如：教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术、转基因技术，人类基因组计划等；可以增加人与生物圈关系的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会健康的生活；让学生多参加实践活动，培养学生的科学态度与实践能力。因此，教师用创新思路来处理教材，一定会使教学内容得到创新。

三、创新教学模式

在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。
教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，尽力培养学生的创新思维能力，实际操作能力，以及学会学习的能力，强调以学习为中心，在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
利用情境、协作、会话等学习环境要素，激发学习的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。其过程是：提出课题一一设计一一探究一一结果一一分析、评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在培养学生的自主性和独立性。
此外，还可采用“发展问题源于：论文资料网www.618jyw.com
教学法”和“多角度教学法”来培养学生的发散思维能力，发散思维对学生创新能力的形成极为重要。
所谓“发展问题教学法”是指教师在解答了某一问题后，要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展，并编出发展题，师生共同解答。所谓“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法。

四、转变评价观念

教师首先要改变过去那种以“分数高低”来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。
探究式生物教学是以问题的讨论为主线来组织教学，围绕问题的解决，实现学生的主动探究，这种教学方法的一般程序是：依据生物教学程序创设问题情境—学生自主发现、提出问题——自主探究、解决问题——发现新问题——解决问题——得出多个结论——交流分享
在探究问题的过程中，学生经历了一次生物过程中的再发现。有利于培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
问题是学生进入探究式学习的“导火索”，问题从哪里来？问题由学生在学习中自主发现。如：“有机物减少了，黄豆芽的重量为什么又增加了呢？”讨论这一问题，就可知道种子在萌发过程中，吸水量多于有机物的分解量，因此，其重量反而增加了。借助问题的讨论，不仅解决了问题的疑点，又增加了实践知识。
以上是我在学习过程中粗浅的认识，新课程理念是新课程的灵魂，树立新的教育理念，改变以往的教育教学行为，再造一个全新的自我。，让我们为此努力吧！
在生物学教学中培养和发展学生的一般能力，特别是注意发展学生的观察能力，通过开展生物学活动课，发展学生特殊素质，为有生物学特长的学生创造发展的机会。因此，需要生物教师在教学实践中大胆探索，注重创新教育。
新课程标准提出了针对生物学特点的有效的评价策略和具体的评价方法。新课程标准建议终结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，同时还应重视学生自评与互评，使评价的重心倾向学生的学习过程。评价的内容包括知识、能力、情感态度与价值观等方面。评价的最终结果有利于学生全面和谐发展。
（河北省鹿泉市李村镇中学）