试议上册二年级上册《统计》第1课时教学设计与反思

【摘要】此教学设计涉及的内容是九义人教版数学二年级上册第七单元第1课时，首先对教材和学情进行分析，明确教学目标和教学重、难点后进行的教学设计过程。
用学生的奖品来上课，把奖品集中放在黑板，老师到把10个苹果、6个雪梨、12个香蕉、2个草莓发完后就让全班一起统计得到各种水果的数量。用画“正”字的办法和填统计表的办法统计。并完成统计图，统计图上最高只有6个格，让学生把统计表上的数据在统计图上表面出来，小组讨论得到结果后再一起完成统计图，最后对自己完成的统计图提出一两个数学问题。并完成相关的作业。上完课后还对本节课进行了教学反思。
【关键词】统计；教学设计；反思

1.教材分析

本次统计的教学是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格代表2个单位）和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。教材与一年级下册教材比，最大的变化是随着统计数据的增大，条形统计图的每格单位。

2.学情分析

2.1 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2.2 学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表2个单位）和简单的统计表，并能根据统计图提出和回答简单的问题。

2.3 能让大源于：论文集www.618jyw.com

部分学生理解和接受本次教学内容是不难的。

3.教学目标

3.1 学生会用简单的方法收集和整理数据。

3.2 学生初步认识条形统计图（1格代表2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3.3 培养学生的合作意识与实践能力。

4.教学重、难点

教学重点：让学生学会收集和和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表2个单位）
教学难点：使学生能理解（1格代表2个单位）的统计图。

5.教学过程

5.1 兴趣导入

老师活动：同学们，你们喜欢什么水果，老师这里有四种水果，你能告诉老师你喜欢哪种水果吗？如果你能回答老师提的问题，我就把你喜欢的水果（磁铁水果教具）送给你，好吗？
接下来老师和同学一起复习一年级学过的有关统计的知识，一个格代表1个数量单位，以及以前的统计方法。在这个活动中把10个苹果、6个雪梨、12串香蕉、2个草莓作为奖品送给学生并错乱的放在黑板上的奖品区内。
指着这么多水果奖品问学生：“你现在最想知道什么？”
老师也想知道得哪种水果的同学最多，得哪种水果的同学最少，就让我们一起来统计这些水果吧！
预设学生行为：最想知道得到哪种水果的同学最多？得到哪种水果的同学最少？得到苹果和香蕉的同学一共有多少个？得到水果奖品的同学一共有多少人？……
设计意图：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。

5.2 统计得到各种水果的数量

老师行为：老师和学生一起收集整理数据，让学生自己把要收集数据的方法讲出来，通过讨论对比把更便捷的方法落实下来，再让学生把收集到的数据填到学生手中的水果统计表中，最后为了更直观的表示出得到哪种水果的人最多，得到哪种水果的人最少，让学生在水果统计图上用涂色的办法来表示出来。
小结：为了更美观可以用不同的颜色表示不同类型的东西，如果数量太多有时可以用一个格表示2个单位，有时还可以用一个格代表更多数量的东西。
让学生根据统计图提出简单的问题并自己解答。
预设学生行为：用把它们归类的办法收集数据；用写“正”字的办法统计收集数据；用画圆圈的办法收集数据……填写统计表如下：
苹果雪梨香蕉草莓
106122
在统计图上最多只有6格，学生有的想到要两个两个数，于是把一格代表2个单位；有的不够空格就在右边的空格涂色补够；有的用同一种颜色涂，有的用不同的颜色涂不同的水果等。得到苹果的同学最多，得到草莓的同学最少，得到苹果和雪梨一共有16人。……
设计意图：让学生在认知冲突中找到解决问题的的方法，1格代表2个单位。给学生充分的自主学习的机会，发展学生的读图能力，增强学生的统计意识。
引导学生看图，从图上的黑板上的“正”字得到信息或从统计图上得到信息填统计表，放手让学生回答统计图下的几个问题。
预设学生行为：喜欢小猫的有8人或4人；喜欢小狗的有10人或5人；喜欢小兔的有16人8人；喜欢小乌龟的有6人3人；每格代表（1）人或（2）人，喜欢小兔的比喜欢乌龟的多5人或10人
设计意图：让学生在对比黑板上的“正”字与统计图中的数据作对比找到解决问题的方法，巩固对1格代表2个单位的认识

5.3 完成练习二十二第1题

5.4 板书设计

统计
得到的水果统计表
苹果雪梨香蕉草莓
106122
根据统计表完成你手中的统计图后回答简单的问题

1、每格代表（ ）个水果？

2、得到哪种水果的同学最多？得到哪种水果的同学最少？

3、同学们一共得到多少个水果？

5.5 学生学习活动评价和设计

（1）学生在认知冲突中找到解决问题的方法，由于导入时有苹果等作为奖品，学生的学习积极性特别高，加上我在整节课只是起到陪他们学习的目的，把学习的主动权充分交给学生。使得学生在学习过程中充分开动脑筋寻求解决的办法。
（2）、通过让学生亲自动手操作完成统计表及统计图，让认识到自己用已有的知识来解决本节课的内容已经不行，因此想到用一个格代表两个单位的办法。
（3）、学生能自主学习，联系生活，体会数学来源于生活，又服务于生活。知道统计最喜欢的小动物。
5.6 教学反思：在本节课，我通过复习一年级下册学过的简单统计，知道一个格可以代表一个单位的同时还复习了解决简单问题的一些办法。在复习中为了调动学生学习的积极性还把苹果、雪梨、香蕉、草莓等东西作为奖品来奖励学生。既提高了学生学习的兴趣，又为下一步探讨新内容准备了材料。营造良好的学习氛围。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。在让他们操作遇到有认知冲突时，主动想办法解决这个冲突，于是有人想到了用一个格代表两个单位，这样问题就可以解决了，接着又让他们自己提出问题并自己解答。最后再通过完成94页的例题以及课后练习二十二第1题来巩固这个方面的学习内容。
学生在学习中积极性较高，对于能拿自己的奖品来统计更加感兴趣，我自认为这个环节的题材选择得很好，学生很喜欢，也非常容易接受。因此更加愿意去思考怎么处理在只有6个格却要代表12串香蕉的问题。这节课的内容很贴近生活也符合二年级学生的认知心里。体现了数学来源于生活又使用于生活的理念。我认为上得还是比较成功的。连中下水平的学生学习的积极性也提高上来了，在经过课后的多次练习中，我发现黄宁璐这样的学生都理解了一格代表两个单位了。
如果再给我重新上这节课，我会再把他们的奖品弄得再乱一些，奖品出现有单数的情况，采用请学生帮忙整理的办法，从而更加提高他们学习的积极性，题目内容也更具有挑战性，除了解决一个格子代表两个单位外，还要解决单数问题，半个格代表一个单位。让学生在解决完题目后更加有成就感，从而又能提高他们的自信心。
收稿日期：2012-10-30