试议英语教学新课程下初中英语教学之文化渗透结论

【摘要】初中英语教学中，教师已经开始关注英语国家文化的渗透。根据新《英语课程标准》的要求，初中英语教学中对文化意识的培养，要在学习外国文化同时，适当地渗透中国文化。本文在分析初中英语教学现状的基础上，提出了多种加强文化渗透的方法，通过英语文化渗透来培养学生英语交际能力的同时，关注本国文化，提高学生中外文化异同的感知与鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
【关 键 词】课程标准；初中英语；文化意识
《英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。其中，文化意识有利于学习者正确地理解语言和得体地使用语言。美国语言学家Spaire指出，语言的背后是有东西的，而且语言不能脱离文化而存在。语言作为交际工具，受制于使用者的文化背景。成功的跨文化交流所要求的不仅仅是语言能力，还有社会文化能力。特别是对于以集体主义为价值取向的中国学生，英语来自以个体主义为特征的西方国家，对英语国家文化的了解程度便成为交际成功与否的关键。在母语的文化环境中，外国文化不可能自然习得，它必须通过学习才能获得。
但是，在初中英语教学中，如果为了培养学生的英语语言技能单纯地以西方文化为主要讲授内容而忽视对中国传统文化的渗透，学生对本国家文化了解不深，文化内容失衡会导致学生用英语表达中国传统文化的能力低下，甚至阻碍学生跨文化意识的培养。初中是学生英语学习承前启后的阶段，教师在课堂上除了讲授语言外，如何适时、适度地渗透中外文化知识显得尤为重要。
目前，有关初中英语文化教学的实践正处在起步和试验阶段，文化教学仍没有形成一个系统的模式。根据义务教育《英语课程标准》（2011年版）课程分级目标体系，初中学生九年级结束时应达到五级要求，即：

1. 了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。

2. 恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。

3. 了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。

4. 了解英语国家的饮食习俗。

5. 对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应。

6. 用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。

7. 初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。

8. 了解英语国家的人际交往习俗。
9. 了解世界上主要的文娱和体育话动。
10. 了解世界上主要的节假日及庆祝方式。
1

1. 关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。

1

2. 能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。

通过对英语课程标准实施建议的研讨以及前人研究成果的继承，结合本人的教学体会，认为初中英语教学中的文化渗透应当从以下几方面开展。

一、依托课堂教学，在知识传授中渗透文化意识

课堂是初中英语教学的主要平台。毋庸置疑，课堂教学是学生文化意识培养的主要途径。新课程标准下，课程改革的显著特征是教材的多样化。新的初中英语教材内容丰富，很多课文都涉及到我们国家以及英语国家典型的文化背景知识，比如风土人情、传统习俗、生活方式等。教材本身为学生接触和了解中外文化提供了条件，同时也为教师提供了在日常教学中向学生渗透文化意识的切入点，所以教师在课堂教学中要充分利用好现有的教材资源，在英语课堂教学中选取一些难度与学生外语语言水平相当的社会文化怎样写论文www.618jyw.com
知识进行教学。
初中英语（人教版）七年级上册Unit7，第一课时的教学围绕几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型（How much is…？ It' s…dollars. How much are …？ They are …dollars.）展开。在学习词汇和句型时，教师就可以通过对dollar的讲授来扩展教学内容，教给学生英美国家货币单位pound、dollar单复数的区分及用法、怎么填写标价签、人民币与美元的区别等等，使学生对如何在商店里购物有一定的认识，对英美国家的货币也有所了解，在文化意识上得到提升。此外，英语教师要以创新的工作方式开发和利用课程资源，在遇到一些比较重要的节日时，可以创造机会让学生在模拟或创设的情境中感受中外文化。英语教师要时刻把握英语课堂中综合知识的渗透，更要引导学生搜集中外文化知识，提高对文化的洞察力和敏感性。

二、拓宽信息渠道，多个视角了解英语国家文化

文化意识的渗透是一个潜移默化的过程，单依靠课堂教学还不够，要充分利用课外广阔的天地来开发学习资源。在日常生活中体验与了解文化，中国文化比外国文化有资源优势。考虑到英语教学侧重点还在于培养学生的英语语言能力，所以在课外可以适当向英语国家文化倾斜。
校园文化的建设是营造文化氛围的必要前提，可以在学校宣传栏张贴介绍英语国家文化的图片，让学生轻松了解英语国家文化的有关知识。英语报纸、电影、小说以及互联网等都是初中学生学习英语文化的有效途径。这些媒体题材广泛、形式多样，自然地反映了英语国家社会文化各个方面的内容，从中接触到的文化信息量大，加之采用音像、图文、动漫等形式，生动活泼且直观形象，使得初中阶段的青少年学生更容易接受并理解其文化的真实含义。比如，电视台十套的《希望英语》，该节目讲授时尚的英语、生活的英语以及原汁原味的西方文化，虽已停播，但是在cctv网站仍旧可以看到节目视频，这对于广大初中学生来说是非常宝贵的资源。该节目为学生创造一种与西方实际生活贴近的语言环境，可以使他们耳濡目染，在生动轻松的氛围中学习地道的英语，了解真正的西方文化。
此外，教师可以定期举办英语短剧表演，从演剧的反复排练中切身地体会外国人表达思想感情的方式和行为。在班级成立“英语角”，让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，每月确定一个话题，让学生分组讨论英语国家的文化习惯、风土人情以及各阶层人们的衣食住行、娱乐活动、节日庆祝方式、说话的表情、手势等，通过这些较为真实的场景和亲身经历，让学生在浓烈的文化氛围中感悟英语文化。

三、加深文化理解，了解中外异同并弘扬中国文化

比较法在英语教学中占有重要地位，它是各种认识和各种思维的基础。我们认识世界一切事物，不外乎是借助于比较方法，只有这样，你才能明白该对象的一切本质属性，才算理解这个对象，也就是说明比较方法在教学中必然是一个基本方式。[3]在文化意识的培养过程中，比较法更为适用。因此，初中英语教师在讲英语文化的同时，可以向学生有针对性地介绍中外文化的相同性和差异性。教师也可以引导学生讨论、归纳对英语文化的理解和感受，并结合学生的切身体会，多方面地与本国文化进行比较。通过对比，使学生自己发现中国文化与英语文化之间的异同，获得一种跨文化交际的文化敏感性，即跨文化意识，从而加深跨文化理解。
随着中国文化国际地位的提升，英语国家的民众逐渐对中国文化产生了浓厚的兴趣。同时，我们中国人也期待能学到更多介绍中国特色文化的英语。上海外国语大学校长曹德明曾经指出，外语教学中要特别重视跨文化的交流。这包括两个方面：一方面，在对外语学习过程中要力求把握外语所表达的文化的精髓，取其精华为我所用；另一方面，在学习其它文化的过程中，要对本国优秀文化做到努力弘扬，这一点现在却往往被忽略。[4]虽然曹校长这番话主要着眼于大学外语教育，但初中英语是未来进一步学习的基础，他的理论也值得初中英语教师体味与借鉴。初中学生正处于世界观、人生源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
观形成的初步阶段，教师的言传身教具有非常重要的作用。在英语教学中传承中国文化，有利于培养民族精神。因此，初中英语教师在英语教学中，也要注重本国文化的介绍，在学习西方文化的过程中努力弘扬祖国的优秀文化。
总之，在初中英语教学中培养学生的文化意识，要使英语文化学习与语言技能获得相辅相成，更要使英语文化了解与中国文化弘扬相得益彰。初中英语教师要从传统的教学思想中走出来，从注重英语基本知识的讲授转变为基本知识与文化知识相结合的传授，注重培养学生文化交流和沟通的能力，让他们不仅会用英语表达外国的事物，也学会用英语对外介绍中国的优秀文化，以此提高学生的跨文化交际能力，实现英语教学目标。
参考文献：
制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
Edward Spaire著，陆元平译.语言论——言语研究讨论[M].北京：商务印书馆，1964.
[3]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[4]车文博.教学原则概论[M].湖北人民出版社，1982.
[5]曹德明.以深厚文化底蕴凝练外语教育[N].文汇报，2008.