分析课堂教学影响小学语文课堂教学效率因素科技

【摘要】
语文作为一门基础学科，既是人们相互交流思想的工具，又是语言文字规范的实用工具，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。其重要性不言而喻，如何提高课堂教学效率，打造高效课堂，已经成为一个焦点课题。
【关键词】
高效课堂 小学语文 细节
随着科技的高速发展，国家教育部全面提出素质教育，且已付诸于行动，从某种意义上讲素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。处于基础教学的一线教师如何适应时展，打造高效课堂，全面提升学生素质？作为已有6年教龄的我，通过不断学习积累，结合心得体会，从以下四个角度分析总结。

一、课堂设计寓教于乐

高效课堂的中心，一切以学生为中心、以快乐为根本。学生作为课堂的主体，他们的学习状态可以直接佐证这一节课的成功与否。小学课堂中的一节课是40分钟，如果分配不当，学生很容易疲劳，从而使他们失去对学习的兴趣。在设计教学时，我摘自：学生论文www.618jyw.com
们首先要了解学生的心理、生理特点，低年级的学生通常情绪波动较大，易受外界影响，易冲动，同时他们对新兴事物又充满了好奇与，有着一颗积极进取的心。在现有的模式中，比较成功的有10+30（例如杜郎口模式），也就是教师讲授的时间是10分钟，学生自主学习的时间是30分钟。结合我的实际情况（班级人数50人），由于低年级学生的自控力差以及人数多，学生根本不能有效地利用这30分钟，他们的注意力比较分散，喜欢在上课时东张西望，和同桌私下交流，一块橡皮、一枝铅笔都能吸引他们的注意力。学生的眼神和思维是浮动的，不停的游荡，很难长时间地停留在教师身上。因此，根据学生这些特点我设计了10+20+10模式，增添了 10分钟的游戏时间，当然游戏设计要与教学内容有关，这样既符合学生的生理、心理特点，又能激发学生的学习兴趣，在“玩”的过程中完成教学任务。因此我认为低年级的课堂中应留有一定的空间、时间给学生放松、调节。当然放松、调节的形式多种多样，不必拘于形式，但必须要依据教学内容去设计游戏。

二、 教学手段丰富多彩

传统的课堂教学模式单一枯燥，基本上都是教师从头讲到尾，进行填鸭式教学。俗话说千学不如一看，千看不如一练，这样的教学手段必将被淘汰。为了打造高效的课堂教学，教师必须要运用多种手段吸引学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，视听结合，这样才能使学生牢牢地掌握学习内容，做到事半功倍。作为一线教师，要积累经验，不断创新。根据教学的内容选择合适的教学手段，从简单的语言讲解、出示挂图到投影仪、多媒体的使用，再到回归生活的教学实践，只要教师运用恰当就能有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。例如，在讲解《乌鸦喝水》时，为了让学生明白填石喝水的原理，我就设计了一个方案，首先把学生分为10组，每组发放一个矿泉水瓶（标好刻度）、一根吸管和一袋小石子，然后进行模拟实验把吸管放在统一的刻度上（离水面1厘米），学着乌鸦往水里放石头，水慢慢上升，直至吸管能吸到水，这时学生的注意力都集中到了实验上。整篇课文结束后，学生都惊叹于乌鸦的聪明，同时也深刻地记下了教学内容，课堂效率明显提升。低年级的语文课本中，大部分的内容可以运用肢体语言来表演、诠释。边表演边理解，又快又好。例如，在教《蚂蚁和蝈蝈》时，让学生扮演其中的角色，“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”。通过表演把背、拉的动作表现出来，从而理解教学内容，轻松地达到了学习目标。

三、 因时制宜因地制宜

“ 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这句话教育学生不能浪费美好光阴，不能荒度年华，激励学生努力学习，实现人生抱负。在课堂设计中，如能结合时间、节气规律的因素，完善细节，定能锦上添花。按照一般规律，一天中上午的使用效率比较高，下午的使用效率比较低，特别是夏季，因为气候的原因，学生的精力比较差，易犯困，注意力不集中等，这些都是正常的生理现象。所以在教学安排时，尽量把新授课的内容安排在上午，下午的教学要多加活动，多加游戏、实验等，或以练习为主。除了“时”的因素外，还有一个重要的因素不得不提，那就是“地”的因素，换句话讲就是环境的因素，小到教室的场景布置，大到社会的崇学氛围。孟母三迁，择邻而处足以说明环境对学生的学习影响，而作为教师，在不能改变大环境的情况下，何不着手于眼前，通过一些周围环境的细节变化来结合教学内容，进行组织教学，也许能有意想不到的效果。例如，最近的中日钓鱼岛之争，就是很好的一个爱国主义的教学素材，在这样的一个特定的环境氛围中，学生的学习效果不言而喻。细节决定成败，只要我们一线老师能够关注细节，因时因地调整教学的内容、模式，课堂效率必然提高。

四、奖励机制画龙点睛

“如果爱我，你就夸夸我”这样的一句歌词，把孩子的心声表露无遗，尤其是低年级的学生，如若得到教师的一个表扬，他们也许会乐上一天，他们的自信心、自尊心都会得到提升，但是教师的表扬不能泛滥、过头，更不能没有目的性，学生明辨是非的能力不强，当你笼统地表扬时，他会感到自己确实各方面做得都不错，易产生自我满足感，因此对学生进行表扬时，无论是精神表扬还是物质表扬都要针对学生的需要进行，这样才能收到更好的表扬效果。例如，在课堂教学中，当学生积极举手发言，教师评价 “你真棒”，学生会感到高兴，但他不知道怎样才能“真棒”，而当教师评价“你真棒，能说一句完整的话”“能开动脑筋想办法”……这些针对具体的行为和事物的表扬既培养了学生的自信心又培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯，从而为课堂的高效教学打上了一个圆满的句号，起到了画龙点睛的作用。
少年智则国智，少年强则国强。为了祖国的花朵能够茁壮成长，在学生的基础教学阶段，作为教师的我们有义务帮他们打下坚实的学识基础。为打造高效的课堂奉献自己的力量。