试谈课堂教学数学课堂教学激趣谈

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的积极态度，它是使学习活动取得成功的重要心理因素之一。只是当学生对学习产生浓厚兴趣时，才能积极主动而且心情愉快的去参加与整个教学过程，才能变被动的接受为主动的探索，变苦学为乐学，才能更好的理解、巩固、掌握新知。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，使之成为智力活动的力量源泉，是十分重要的，那么在小学数学教学中，如何激发学生学习数学的兴趣呢？

一、 简洁新颖的引课中激趣

好奇心强，求知欲旺是儿童的重要心理特征，而简洁、新颖扣人心弦的引入课题，符合儿童的心理。能诱发学生的好奇心，唤起学生学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，产生强烈的求知欲，从而使学生排除各种干扰，迅速转入到高密度集中的探索新知的情境中来。

(一)创设情境激趣

课堂教学中，教师要采取恰当的引入课题的方法，创设一些情境来激发学生的情绪，诱发学生力求认识某种事物的意识倾向，引起他们的好奇心，激发他们的求知。
例如教学圆的周长一节时，教师先让学生在课前准备好两个大小不同的圆，并量出每个圆形的直径和一周的长度。上课后，教师让几个学生分别报出自己准备的圆形直径的长度，教师都很快的说出一周的长度，并且教师答得和学生量的基本一致，此时学生感到很奇怪，教师是用什么方法又快又准的算出来的呢？教师这样创设求知情境，诱出学生的好奇心，急切的想去探求其中的奥秘，是学生很快进入一个探求只是的情境，并且兴趣浓厚，思维活跃。

(二)引发悬念激趣

古人云：“学起于思，思源于疑”。人的思维往往是由问题开始的，有了问题，就能产生好奇心，就有了探索问题、解决问题的强烈和积极性。因此，在数学教学中，教师就要设疑布障，引发悬念，唤起学生的学习兴趣，调动学生的思维。例如，教学循环小数一节时，教师出示了27÷9、360÷40、22÷3三个计算题，让学生自己做，前两个题学生很快就做出来了，而后一题学生都难住了，这时有的学生说，老师题出错了，不能做，还有的学生说这个题的商和余数重复出现，这时教师揭示课题，这就是我们今天学习的循环小数的特征。教师抓住学生疑惑不解的地方，在学生发现问题，提出问题时，引入课题，即把学摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
生的思维引向，又使学生产生一种自豪感，激发了学生学习的兴趣。
总之，只要我们依据学生心理，紧扣教材，抓住重、难点，采取简洁清、手段新颖的方法引入课题，就会使导入新课成为激发学生学习兴趣，培养思维能力的重要一环。

二、直观形象的操作中激趣

对少年儿童的研究表明，大多数儿童对力所能及的，即动脑又动手直观形象的学习活动有较高的兴趣。因此，数学教学中，教师应尽可能的多为学生提供实际操作的机会，引导学生对所学的数学知识进行大量的，充分感知，调动学生的多种感官，让学生动手、动脑、动口，是学生通过自己的实践主动的去理解和掌握新知，并从中品尝思维的甜头，增强学习数学的乐趣。例如，教学圆锥体体积一节时，组织了如下操作，教师首先让学生分小组进行倒水实验，这时学生兴趣浓厚，积极按要求进行操作，操作后学生发现三杯圆锥容器的水正好倒满一个圆柱形容器（与圆锥等底等高）时，很容易得出“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”。这时教师拿出一个新的圆锥形容器，让两个学生与原圆柱容器做倒水实验，结果发现1﹕3的关系不存在，在学生感到奇怪时，教师又拿出一个新圆柱形容器（与新圆锥等底等高）进行第三次倒水实验。学生再次发现1﹕3的关系存在，教师这样安排，又一次唤醒学生的求知欲，此时教师及时组织学生思考讨论：什么样的圆锥和圆柱体积大小存在1﹕3的关系呢？学生动手量两组圆锥和圆柱的底和高后，很容易的得出圆锥体体积公式。这样，通过学生操作、思考，多种感官参与学习，使学生饶有兴趣的参与了公式的推导过程，培养了学生的动手操作能力和思维能力。

三、形式多样的练习中激趣

歌德有一句名言：“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆”。凡事引起学生兴趣的事物，就会在学生头脑中留下难以磨灭的痕迹。兴趣能增强记忆的效果和保持的时间。因此，设计形式多样，新颖别致、富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式，都能有效地培养和激发学生的学习兴趣。
联系中常用的激趣方法有：

(一)成功感激趣

课堂教学要面向全体学生，使每个学生在课堂上都要有收获、有提高。因此，习题设计要有层次性，有梯度，练习必须从基本题入手，循序渐进，让所有的学生都能顺利地、正确地做出习题，感受到成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的。他做对了第一题，还会积极、认真地去做第二题、第三题……，成功的喜悦转化成了激发学生兴趣的动因，增强了学生学习数学的信心，有效地提高课堂教学效果。

(二)数学游戏激趣

数学游戏也是激趣的有效途径。特别是低年级的小朋友好奇心强，爱玩、爱动，而且喜欢帮助别人。因此，练习中教师又意识的设计一些游戏性的题目，使干瘪乏味的计算题变得生动、有效，贴近学生生活，学生就爱学。

(三)数学竞赛激趣

争强好胜是儿童又一个心理特征。因此，在数学课堂练习中，可设计一些竞赛题，如“小红花抢答赛”（口算题）、“夺红旗”（小组笔算题组）等，激发学生的学习兴趣。竞赛中，他们积极、热烈、认真。互相加油鼓励。一个个学习尽头十足，课堂气氛又一次活跃起来，推向。激趣的方法很多，这里不一一的例举，只要教师抓住儿童的心理特点，根据教材内容，教学中精心设计，创设情境，就能激发起学生学习数学的兴趣，使他们变“苦”学为“乐”学。让学生在数学学习的大乐园里，自由玩耍、嬉戏、索取、攀登。