试析信息技术新课程下信息技术与数学教学整合

新课程标准下的数学教材以全新的课程体系和教学理念已普遍驻足于数学课堂。它为学生呈现的是喜闻乐见的、现实化、生活化的学习、探究内容。旨在激发学生的学习兴趣，让学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学。如今，作为信息技术的一个重要组成部分——网络，也走进了各个领域、走进了校园，同时也进入了课堂。它集色彩、图像、动画等于一体，能为教学提供丰富的、现实化、生活化的信息资源，创设良好的课堂情境，同时也能巧妙的化难为易、突破教学的重难点。

一、把信息技术与数学教学结合起来，利于激发兴趣，提高学生的学习积极性

心理学研究表明“学生是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。例如，我在上七（上）第一章：“人类离不开数学”这节内容时，我用了“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等动画课件，再例如：在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。都让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。

二、把信息技术和数学教学结合起来，有利于呈现过程，突出重点、难点

数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如我在上八（上）《反比例函数》这章内容时，我在教育资源网上下载了“反比例函数图像“的课件进行修改和制作，给学生展示了反比例函数图像的变化以及它的性质与K的值有关系的过程，给学生留下了深刻的印象。又如我在上八（上）三角形的三条重要线段时，我用几何画板课件，给学生演示了这几条线段的交点的动画，在上等腰三角形时，我给学生演示了“三线合一”的动画课件，给学生展示新知识的形成过程，收到很好的效果。例如：在教学有理数的混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。

三、把信息技术和数学教学结合，利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
例如：我在上八（下）“图形的折叠问题”时，我利用课件，通过图片的反复折叠过程，并用各种颜色的标注图片，再让学生拿出自已准备好的图片，自己动手折叠的体会观察，比照课件的动态变化，学生在观察实验中去揭开图形的折叠问题的奥秘。再如：“二次函数的图象和性质”一课，教师设计制作了多个二次函数的图学位论文参考文献格式www.618jyw.com
象和性质的实验，以具体的数学问题结合“几何画板”有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究。教师利用几何画板软件的赋值和计算功能让学生利用“几何画板”自己动手“做”，开展数学实验，完成意义建构，探究二次函数的图象和性质的联系，通过实验得出规律。
实践证明：“在新课程理念下信息技术与数学教学有效的整合”，是提高课堂效益、保证高水平的教学质量、使教学“与时俱进”的重要举措。也使数学课真正实现：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展|。”