山东省中学体育教师教学效能感及相关因素探讨

教师教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定,它在教师的教育观念中处于核心地位。研究表明,教师教学效能感是学生学习成绩的重要影响因素,它与教师的教学行为和教学效果存在着密切关系。学校体育既是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段,它担负着提高学生的身体素质,增强学生体质,促进学生身体与心理健康的重要任务。目前体育新课程标准的实施,学校体育教学面临全面改革,这对体育教师的素质有更高的要求,要求体育教师转变教育观念,实现由“经验型”的教师向“专家型”的教师转化,而实现这种转化的内在机制,其中一个很重要的方面就在于体育教师教学效能感的提高。当前对体育教师教学效能感的研究还相当缺乏,并未引起我国体育心理学界的足够重视。为了提高我国体育师资质量,改善体育课堂教学效果,促进体育教学改革的不断深入和发展,因此有必要对体育教师的教学效能感加以研究。本研究旨在通过对山东省中学体育教师教学效能感及其相关因素的调查研究,探讨当前中学体育教师教学效能感的特点、发展规律及其相关因素的具体影响,希望能在理论上丰富体育教师教学效能感的研究,在实践中为体育教师的培养、管理以及提高体育教学质量提供理论和实践依据,以便为学校体育改革和发展提供一定的参考。本研究采用分层随机取样的方法,从山东省随机选取308名中学体育教师作为被试,采用问卷调查法,结合个案访谈法进行研究。本研究主要研究工具为教学效能感量表、体育教学归因问卷和学校环境问卷,在获得调查结果后,使用spss12.0统计软件进行数理统计,得出以下主要研究结果:(1)中学体育教师的教学效能感总体水平处于中等偏上,但有相当一部分体育教师的教学效能感尤其是一般教学效能感还有待于进一步提高。中学体育教师的个人教学效能感明显高于其一般教学效能感。(2)在学历、教龄和性别三个因素中,性别因素对中学体育教师的一般教学效能感具有明显影响,女体育教师的一般教学效能感高于男体育教师的一般教学效能感;学历因素明显影响着中学体育教师的个人教学效能感,本科学历的体育教师比专科学历的体育教师具有较高的个人教学效能感;教龄对中学体育教师【关键词】：中学体育教师教学效能感教学归因学校环境
【论文提纲】：中文摘要5-7英文摘要7-91前言9-181.1问题提出9-101.2研究综述10-181.2.1教师教学效能感的概念研究10-111.2.2教师教学效能感本身结构和丈量|教学论文网|的研究11-121.2.3教师教学效能感的模型研究12-141.2.4教师教学效能感效果的相关研究14-151.2.5对影响教师教学效能感因素的研究151.2.6对体育教师教学效能感的研究15-182研究方法18-202.1研究对象182.2研究工具18-202.3研究程序203结果20-283.1我省中学体育教师教学效能感总体特点20-213.2不同特征中学体育教师在教学效能感方面的差异21-233.3教学归因方式与中学体育教师教学效能感之间的关系23-263.3.1中学体育教师教学成败归因的总体取向243.3.2教学成败归因方式与中学体育教师教学效能感的相关分析24-253.3.3教学成败归因方式对中学体育教师教学效能感的影响25-263.4学校环境因素与中学体育教师教学效能感之间的关系26-283.4.1中学体育教师对学校环境因素的总体评价26-273.4.2学校环境因素与中学体育教师教学效能感的相关分析27-283.4.3学校环境各因素对中学体育教师教学效能感的影响284分析与讨论28-364.1中学体育教师的教学效能感和归因取向的特点28-314.1.1中学体育教师的个人教学效能感明显高于其一般教学效能感28-294.1.2中学体育教师教学成败归因取向特点29-314.2不同特征中学体育教师在教学效能感方面的差异31-334.2.1性别对中学体育教师的一般教学效能感有着明显性影响314.2.2教龄对中学体育教师的一般教学效能感有着明显性影响31-324.2.3学历因素明显影响着中学体育教师的个人教学效能感32-334.3教学成败归因方式对中学体育教师教学效能感的影响33-344.4学校环境各因素对中学体育教师教学效能感的影响34-365结论36-376建议37-416.1体育教师要不断充实自身学科知识,提高科学文化素养37-386.2体育教师要进行恰当的教学归因386.3建立和谐的师生人际关系38-396.4体育教师要强化职业意识,定位自己的角色396.5提高体育教师的地位,为体育教师创造一个良好的职业环境39-41注释41-42参考文献42-44附录44-49论文作者在学期间发表论文49致谢49