对于高效中学地理教学中构建高效课堂之我见封面

摘　要：地理高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成的理教学任务。
关键词：地理教学；高效课堂；自学自测；导学导练
地理高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成地理教学任务。笔者所在的学校从2012年春季开始进行高效课堂的尝试和实验，倡导教师编制和使用导学案。近一年的教学实践中，笔者在地理教学中，尝试“自学自测，互学互助，导学导练”的地理课堂教学模式，改变了传统的教学观念与学生的学习方式，增强了以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，较好地提高了课堂的教学效率。

一、确定学习目标，精心设计“自学检测”

学习目标是指预期学习者通过一段时间学习后的结果，也是完成某项学习任务后应达到的质量标准。它是学生自主学习、自我评价的依据，也是确定课堂探究内容和方式的依据。
“自学检测”是导学案中“自主学习”的关键环节，它设置的内容必须是学生自学能掌握的基础知识，其主要作用是为课堂探究做好知识的铺垫。在问题（训练题）设计的同时，教师最好能提出具体学习要求、划定学习范围、指导学习方法、以启发学生思考、帮助学生理解。

二、小组“互学互助”，合作交流

“互学互助”是在学生“自学自测”的基础上，采取“生生互动”，对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流。这一阶段要注意以下两点：一是学生小组合作是关键，是课堂的部分，是学生真正获取知识和学会寻找知识的重要环节；二是指导学生对“互学互助”中出现的问题加以归纳和小结。

三、教师精讲点拨，当堂检测评价

“精讲点拨”和“当堂检测”是在学生“自学”“互学”的基础上，教师精讲释疑，学生对刚领悟的知识通过练习加深理解，进一步巩固的作用。这一阶段要注意以下两点：一是教师要寻找有针对性的问题、难点精讲点拨；二是教师要督促学生在规定的时间内完成检测，并引导学生反思，对本节课进行评价。教师要明确、肯定学源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
生的合作成果，并给予表扬鼓励。在这一过程中，全班学生人人参与，让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦。

四、做好课后反思

课后反思是高效课堂构建中的一个很重要的环节。课后反思既有教师反思，也要学生反思，师生在课后都需要反思，学生可以反思本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题；通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问。教师可以反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；反思某个教学环节的设计是成功还是失败；可以反思知识内容上有什么新发现，组织教学方面有哪些好的成功的做法或需要改进的地方等等。
大量的课堂实践证明，解读课标，钻研教材，设计出科学实用的导学案，在课堂上贯穿“以学为中心”的教学理念，并加以创造性地使用，能极大地调动学生学习的兴趣，在扎扎实实落实基础知识的同时提高学生的心智水平，既符合素质教育的要求，也能极大地提高学生的应试能力，很好地协调素质教育与应试能力的矛盾。
（作者单位　甘肃省定西市香泉民族中学）