论信息技术信息技术在数学课堂教学中运用

摘 要 农村初中的信息技术水平得到很大程度的提高，为数学教师的课堂教学提供了丰富的硬件条件，大大提高了学生的认知技能，发展了学生的思维能力，实现了有效教学。结合农村初中数学课堂教学实际，谈一谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用。
关键词 信息技术；初中数学；电子白板
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新课程理念提倡注重对学生进行过程与方法的培养，提倡以学生为中心，发挥学生的主体地位作用，体现自主学习。自主学习需要一种内在的学习动力，如果学生对自己的学习具有强烈的求知，这种学习就能让学生主动地、全身心地投入到学习中去。要想让学生拥有这种学习的动力，就首先要激发他们的学习兴趣。初中生处于青年时期，爱玩还是他们的天性，许多家长和教师都为其这一特点而感到头疼。但是，如果教师充分利用学生的这一特点，让他们在“玩中学”数学，这必然会引起他们的无限兴趣，从而使他们不由自主地的融入“自主学习”中去。因此，在初中数学课堂的教学中，笔者充分发挥学生在教学过程中的主体作用，让学生尽情地去“玩”数学源于：科技论文写作www.618jyw.com
，大大提高学生的学习兴趣。
课堂教学作为新课程改革的主渠道，教师应科学合理使用信息技术手段辅助课堂教学，优化教学环节，突破教学重难点，提高教学效率。
1 发挥信息技术的优势作用，创设数学教学情境
对数学来说，数学知识是较为抽象的，概念的建立需要学生亲身去经历。利用信息技术手段创设数学学习情境，引领学生经历学习过程，增进体验，感悟数学本质。
例如，在讲解“与圆有关的位置关系”的知识点时，笔者利用电子白板配套软件或几何画板制作动画课件，上课时给学生展示与圆有关的几种位置关系，使抽象的数学知识变得形象生动，学生很容易理解和接受。再如，在讲解“直角坐标系”的相关概念时，笔者利用电子白板软件平台中的画图功能，绘制直角坐标系，使学生通过图形能建立概念，并以此为基础讲解相关知识点。如某点A坐标是（2，3），找出它关于x轴或者y轴的对称点的坐标，还可以叫学生找出A点关于原点O的对称点的坐标，可以让学生在电子白板上先画出来，再说出规律。通过电子白板或几何画板建立直角坐标系，把点A先画出来，再找对称点，学生能根据教师创设的教材情境，直观明了地掌握新知识，很容易掌握其中的数学规律。
2 运用信息技术手段辅助数学课堂教学，优化课堂教学结构
初中数学新课程标准明确指出：“信息技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工具，它有利于培养学生形成抽象数学思维，激发学生的想象思维，提高学生的数学素养。”尤其是多媒体辅助数学教学，对优化课堂教学环节，提高课堂效率起着十分重要的作用。
多媒体教学是一种现代化的教学模式，它能将比较抽象的数学概念、原理、定律转化为形象直观的图形、动画等信息传递给学生，使学生感觉数学原本也是这么简单，有效激发学生的学习兴趣。随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被广大数学教师采用，它成为一种最实用的教学方式。只有科学合理运用这些教学手段，才能有效提高学生的数学实践能力，从而更好地实现教学目标。
例如，在“统计初步”这一内容的教学时，笔者通过多媒体播放新闻联播中人们在国庆节旅游时乘坐交通工具的视频片段，设置教材情境，让学生了解统计在生活中应用的常识。再安排学生进行调查统计，体验统计的全过程，使学生在实践活动过程中获得统计经验。如统计国庆节期间，本年级学生外出旅行时乘坐的交通工具的比例。在统计过程中让学生理解频数与频率、总体与个体以及极差与方差等专业名词的含义，通过小组合作学习，深刻理解直方图的用处和意义。课上，让学生分小组汇报本小组的调查结果，把原始数据用多媒体的实物展台展示给全班学生，尤其是直方图的展示，使学生清楚地了解调查结果。学生在调查统计的过程中，能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性，逐步树立从统计角度思考问题的意识，提高学生的实践能力。多媒体设备的使用，大大优化了教学结构，使教学直观形象、生动具体，把抽象的数学概念直观化、形象化，轻松突破教学难点，收到很好的教学实效。
3 巧用信息技术，为学生自主探索数学学习提供有利条件
在农村教学的教师都知道，学生上数学课，少一节也无所谓，可是如果是信息技术课，他们会兴趣大增。笔者利用学生对信息技术有浓厚兴趣的特点，愿意用电脑学习，结合教材特点，利用网络教室进行授课，给学生上信息技术和数学的整合课，课堂气氛、活跃，学生学习的自主性很强，效果显著。
例如，在讲解“等腰三角形”这一知识点时，笔者选择了探究性教学法。在传统的教学方法中，常在一张A4纸上画出小方格，使每个小格的边长为1 cm，中间画出一条竖线作为对称轴，然后在方格纸上的适当位置画出等腰三角形，使底边与那条竖线垂直平分，然后以这条竖线为轴线进行对折，发现什么规律，从而得出：等腰三角形的两个腰长相等，两个底角相等，等腰三角形的底边上的高、底边上的中线、顶角的角平分线重合，也就是通常说的“三线合一”。
这种探究方法，操作方便，随时随地都可以完成，不受场地、人员的限制，有效解决教学难点，很简单也很实用。但信息技术的出现，使这个探究性教学更直观、更形象，不仅有效解决实际问题，更能激发学生的探究，丰富学生的想象能力和创造能力。教师利用多媒体制作动画课件或通过几何画板制作等腰三角形的相关动画图组，让学生在软件平台上进行探究，大大激发学生的探究，丰富学生的想象思维，轻松突破教学难点，为学生的自主学习提供了思路上的引导，学生学习的积极性大增，提高学习效率。
4 利用信息技术，向学生渗透数学思想，使学生领悟数学的奥妙，培养学生数学学科素养
数学思想是解决数学问题的一种常见的也是很重要的学习方法，是分析数学本质、解决实际问题的基本思路。在学习数学的过程中，巧妙运用数学思想能有效解决教学中的重难点，提高学生的数学素养，使学生对陌生的问题感觉很熟悉，很难解决的复杂问题进行简单化处理，把抽象的数学知识形象化、直观化，实现综合问题分层处理，学生学会数学知识的迁移与转化，有利于提高数学综合处理能力。信息技术直观便捷，起到“四两拨千斤”的作用，可让学生领悟数学思维方法，提高学生解决实际问题的能力。
如在“正比例函数、反比例函数、一次函数”教学时，笔者利用数形结合的思想和方法，有效解决教学难点。这些知识点较为抽象，数学专业性较强，学生理解很困难。因此，笔者在授课时，利用电子白板的电磁笔在白板上绘制表格，填上相关数据，然后绘制相应的图形，学生很直观地了解了这些图形的生成过程，从而建立相关概念，深刻理解数学的奥妙。
5 结语
总之，让信息技术辅助农村初中课堂教学，定能使农村初中的数学课堂教学资源得到充分的开发和利用，大大激发学生的学习兴趣，使他们能参与到课堂教学的各个环节，进行主动学习，有效提高课堂教学效率和教学质量，使初中数学课堂教学更精彩。