信息技术,信息技术与数学课堂教学

【】在信息的今天，把信息技术引入学校课堂教学是教育现代化的内容。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静的教学图象、生动活泼的教学气氛，调动学生的积极性；运用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。知识形成的展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知，调动了学生的学习积极性。
【词】信息技术数学教学学习情境

一、信息技术创设良好的学习情境

精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，美妙的境界。巧妙的开头，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着期待，迫切的心情渴望新课的到来。“故事是儿童的大。”生动有趣的数学故事终身难忘。故事中生动的情节、的情感和哲理引发学生思维，激发学生在趣味中学习。如，我在讲“看图比较几分的大小时”，故事导入，生动的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快学习情境。“孙悟空以西天取经回来，买了大的西瓜，驾起筋头云回到花果山，那些小猴子一见到孙悟空都高兴地围上来，争着要吃西瓜。孙悟空说：“今天，谁做对了我出的题目，我就奖励谁吃西瓜。”，孙悟空出示了下面的题目：看图说出图阴影占圆的几分。四个小猴子都答对了孙悟空出的题目。孙悟空高兴地说：“你们四个真聪明，现在我就把西瓜奖给你们吃，这样吧，你们吃西瓜的二分，四分，八分，十六分，剩下的留给我，怎么样啊?”这时，有三只小猴子把嘴巴噘得高高的，很不高兴。这时，老师停止了故事的播放，问：“同学们，为那三只小猴子把嘴巴噘得高高的呢?”(学生发表意见后)老师说：“同学们想弄清楚理由吗?(想)学习了今天这节课的知识，大家就知道了。”像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，把枯燥而抽象的数学知识变为有趣而贴近儿童生活的故事情节，以而使始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意，教学紧凑，过渡自然，使教学顺利，还提高了教学效率。在巩固练习时，又出现了“给小猴子分西瓜”的画面，让学生解决本堂课开始的理由：为那三只小猴子不高兴呢?激发了学生参与教学活动，发挥作用，讨论、合作学习，解答，使整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“型”学习。

二、信息技术化静为动

在数学教学中，运用信息技术辅助教学，能地营造学生探讨理由的情境，激发学生探究理由的性，将复杂的理由转化为学生易于理解的理由。在教学“角的”一课时，运用多媒体教学软件，先在屏幕上亮点，然后用不同颜色以这一亮点作出两条射线，闪烁着亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的角。让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短联系。这样动态，将那些看似静止的事物活动，化静为动，使学生正确、清晰的。

三、信息技术突破教学难点

小学生的思维正处在由思维向抽象思维过渡的时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这就构成了小学生思维的性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，信息技术教学。成功地由思维向抽象思维的过渡。如在教学行程理由中相遇理由时，比较抽象，学生难于接受。用多媒体模拟小强和小丽以的家里出发相向走向学校的情景，学生倍感兴趣，还能使学生清楚地观察到：两人1分钟各行了多少米?2分钟呢?3分钟呢?当两人经过4分钟时，出现了情况呢?(相遇)两人所走的路程和与两人的距离有联系?这样信息技术以它的体现能力，良好的启发性作用。地为学生浅析了数量间的联系，以而地激发了学生探讨、探讨新知识的热情，于学生解决理由，于学生思维的进展。

四、信息技术创设理由情境

运用多媒体辅助较学，营造良好的学习氛围，引导学生多角度深思小学英语教学论文，寻求不同解法，以而开发学生潜力，培养学生革新意识。：在教学“长方形周长公式”的推导中，运用多媒体教学软件。屏幕上出现“用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成长方形?为?”先让学生深思小学英语教学论文周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，面不断的闪烁，展示了三不同算式的活动：5+3+5+3=16(厘米)，5×2+3×2=16(厘米)，(5+3)×2=16(厘米)。以中启迪，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，推动初中语文教学论文学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探讨和革新精神，提高了教学效率。
总之，运用信息技术辅助小学数学教学是高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理，它对学生性的发挥，革新意识和探讨精神的培养起着作用。当然，也要一分为二地看待信息技术在小学数学教学运用。有的教师上课不用粉笔，的知识都展示在大屏幕上，翻页后学生就看不见。而小学生的思维特点是以直观思维为主，是在听到、、感受到的思维的，临时的、局部的印象，怎能对知识全面而深入地理解。所以，在运用信息技术辅助数学教学时应当恰当、适时适量，这样才能发挥信息技术在数学教学作用。