辽宁省三所高等师范院校体育教育课程设置近况与革新探讨

本研究依据我国2003年对普通高等院校体育教育专业颁布的《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》的要求,结合高等师范院校体育专业的课程设置情况及中小学《体育与健康课程标准》的要求,选取在辽宁省比较具有代表性的三所高等师范类院校即:辽宁师范大学、沈阳师范大学和鞍山师范学院体育教育专业的课程设置情况为研究对象。本文主要采用了文献资料法、比较分析法、专家访谈法、问卷调查法,数理统计法等科学研究方法,以改革开放后我国普通高等院校体育教育专业培养目标的变化情况;辽宁省三所高等师范院校体育教育专业的培养目标、课程设置现状、辽宁省三所师范学院体育教育专业学生的实践能力情况以及辽宁省高等师范院校课程改革的建议为研究角度,调查辽宁省三所师范类院校体育教育专业现阶段的课程设置情况是否满足国家所规定的培养目标和培养要求并对其进行研究分析,摸索讨目前辽宁省三所高等师范院校的课程设置在新时期对培养新型体育教育人才方面所存在的主要问题,以及今后的师范类高等教育阶段课程改革方向,为辽宁省高等师范类院校自身的健康发展和为基础教育培养合格的体育教育人才提供有益的理论参考。通过一系列调查研究,本文得出如下结论:1.改革开放以来,国家教育部对我国普通高等院校体育教育专业课程进行了多次改革,国家对体育教育人才培养的要求越来越高。2003年国家所颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》培养目标已从“单一型”中学体育教师向“复合型体育教育人才”的培养方向发展。2.辽宁三所高等师范院校体育教育专业现有的课程方案与国家教育部2003年颁布的培养方案相吻合。但是,各学校所制定的具体培养目标又各不相同。鞍山师范学院对体育教育专业学生的培养目标较为符合国家所制定的复合型体育人才的培养标准,辽宁师范大学和沈阳师范大学所制订的培养目标更加符合中学体育教师的培养标准。3.辽宁省三所高等师范院校体育教育专业课程结构的设置是一致的,课程体系是以必修课、选修课、实践环节为主要框架体系,基本情况符合国家对体育教育专业课程设置的基本要求。但根据调查显示,目前辽宁省三所高等师范院校体育教育专业课程设置具体情况又不尽相同,原则上均以按照《课程方案》的要求为基础,但是培养目标、课程结构和课程内容三者之间的整合程度并不完善,不能达到统一有序的标准。4.辽宁省三所高等师范院校体育教育专业的实习生在教案编写、教学应变、课后总结和竞赛组织、裁判工作等方面具有一定的能力,而在示范动作、教学分析、教学科研以及带队练习能力方面存在一定的欠缺,教学实践能力发展不均衡,对目前中小学所实行的课程标准的培养目标和具体内容了解程度不够。由此建议:1.转变体育教育人才培养观念,加深体育教育人才培养层次。切实做好市场调查工作,瞄准岗位人才的缺口,制定新型的、具有自身教学特色的培养目标,努力做到以市场为具体导向做到与时俱进,从而到达优化课程设置的目的。2.进一步优化辽宁省三所高等师范院校体育教育专业的课程设置。加强对学生基本功的练习和纵向能力的培养;根据中小学教学的实际变化情况及时更新培养目标和教学计划;开拓思路,解放思想,建设有学校自身特色的课程设置体系。3.加强实践课程设置,增加实践机会,培养学生实践能力。注重对学生实践操纵能力方面的培养,达到提高教育实习质量的目的。4.明确目标,理清思路,加快课程设置改革步伐。公道安排课程内容,突出学校与专业的自身特点,寻找新的突破点,力争将课程设置改革与客观条件有效结合。【关键词】：辽宁省师范高校体育教育专业课程设置改革研究
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-9引言9一、选题依据9-11二、文献综述11-15（一）我国高等师范院校体育教育专业培养内容的研究11-12（二）目前我国高等师范院校体育教育专业课程设置存在的问题12-13（三）高等师范院校体育教育专业课程改革建议13-15三、研究对象与研究方法15-17（一）研究对象15（二）研究方法15-17四、结果与分析17-40（一）改革开放后我国普通高等院校体育教育专业培养目标的发展情况17-18（二）辽宁省三所高等师范院校体育教育专业培养目标情况18-20（三）辽宁省三所高等师范院校体育教育专业课程设置现状分析20-29（四）辽宁省三所师范学院体育教育专业实习生教育实践能力的探讨29-35（五）辽宁省三所高等师范院校体育教育专业课程改革的建议研究35-40五、结论与建议40-42（一）结论40-41（二）建议41-42六、参考文献42-44附录44-46致谢46