试谈情趣“作文教学新动力情趣教学

摘 要 中学生在学习语文的过程中，最感困难的是作文。语文考试中作文分值最高。我在二十多年的语文教学实践中深深地体会到，作文教学不但是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练，考查对多种知识的综合运用，更是对生活经历的反思总结。作文教学只有与学生的生活密切结合，激发学生的作文兴趣，才能充分发挥学生写作的主观能动性，才能在语文作文教学中取得实效。
关键词 作文；情趣；兴趣；反馈
初中学生在学习语文的过程中，最感困难的是作文。学生一听写作文就摇头，下笔写文章时咬笔头，老师讲评时他们皱眉头，对作文望而生畏，失去兴趣和信心。而初中作文教学，多种内容的安排，各种方式的训练，多种序列的研究，多着眼于作文知识本身的规律，而对学生主动观察、反思、总结，提高写作能力的规律，却较少作深入的探讨。教育学告诉我们：旺盛的写作热情始终是前进的巨大动力。作文教学不但是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练、考查对多种知识的综合运用，更是对生活经历的反思总结。作文教学只有与学生生活密切结合，激发学生的作文兴趣，才能充分发挥学生写作的主观能动性。
多年来，我在作文教学中以培养学生的写作兴趣，采用学生喜闻乐见的生活素材作为作文教学的内容，用丰富多彩的情趣教学把学生引入到写作世界中去，并收到良好的效果。

一、创设情境，克服写作的畏难情绪

学生怕写作文，多是因为学生不知“写什么”和“怎么写”。有的东拼西凑，三言两语；有的生搬硬套，乱写一通；有的内容空洞，没有明确的中心。针对这些情况，教师就要紧密结合教材内容，积极为学生创设写作情境。如学完《济南的冬天》后，让学生仿写《家乡的春天》。写作之前，我除了布置一些必要的实践活动，如观察春天的湖光山色，花草树木的变化，春雨来临时的情境等外，还组织学生到离校不远的农庄春游活动，让学生身临其境，真实地感受春风的吹拂，接触田野的农作物、山花、野草、树木，看到田野里农民忙碌的身影，真正享受春天里到处生机勃勃、春意盎然的景象。学生有了实际生活的亲身体验，并以此作素材，很快就以较好的质量完成了这次习作。中秋来临之际，我又给学生布置了《中秋之夜》作文，让学生中秋节后完成习作。学生们自己过中秋，真实感受中秋之夜跟家人一起拜月、赏月，家人邻居、男女老少中秋之夜的喜悦之情。有了前面的《家乡的春天》和对这次中秋之夜的真实感受，学生们对《中秋之夜》这篇作文完成得无比轻松，作文质量也得到了进一步的提高。学生享受到了成功的喜悦，写作的畏难情绪得到大大改善。
教师为学生创设欢乐氛围，学生在欢乐氛围中产生了轻松的心境，排除了消极因素的干扰，有利于学生从自己的写作中获得成功的体验。如学完《中国石拱桥》后，要求学生写一篇说明文。先重温本课的教学重点和写作方法，启发他们如何搜集生活中的材料，如写“钢笔、自行车、电风扇、学校礼堂”等，通过介绍事物的形状、构造、特点以及用途，并适当加以联想和赞美。然后，我趁势出示一支多功能拉杆教鞭，同学们顿时活跃起来，都想知道它究竟是什么东西。这时，我让学生从它的外形、结构、特点、用途等，认真地看一看、摸一摸，再让同学之间议一议、想一想，学生掌握了第一手材料后，教师再从写法方面给予指导，这样学生便顺利地完成了这次《多功能的拉杆教鞭》的习作。

二、激发兴趣，培养写作能力

根据各阶段的写作要求和学生的思维能力，我常以“新闻报告”的方式来对他们进行说话训练，提高学生的口头表达能力、语言组织能力和归纳概括能力。利用课前几分钟，让学生们把自己耳闻目睹的新鲜事物用一句话或一段话表达出来，同时发表自己的看法、感悟。起初学生红着脸小声说或不敢说，教师就带头示范，他们渐渐懂得细心观察周围的事物，从而感受到其中的乐趣。后来，他们都争做生活中的有心人，争先恐后地将耳闻目睹的有意义的事物表述出来。
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“毛驴没人骑不行，写文章没人逼不行。”我的“逼”，也是激发兴趣的手段之一。我采用小练笔的方法，坚持随课文内容仿写小作文，每周至少一文，定时交流，选出好的展示在“学习园地”上。还积极开展第二课堂活动，进行文学讲座，郊游写作，写日记等。正如老舍先生所说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的文章里就需要描写一阵风或一阵雨，如果你没有这种积累，内容就不丰富。”通过这样引导，大大提高了学生的写作兴趣。
初中学生因理论水平不高，生活经验积累不够等，作文写作有一定的困难。经过口述、选材、归纳、概括的训练，学生不再像以前那样怕写作文了，作文能力有了一定的提高，从而收到了较好的教学效果。同时，在作文教学中还应引导学生，不要去写那些口号性、空洞无物的作文，多练记叙性文体，要“以事感人，以情动人、以理服人”。想练就真本领，就需要去感受生活。毕竟，“生活是写作的源泉。”多从时间、空间、主题等方面去着眼、构思、理解生活，说想说的话，写想写的事。慢慢地，学生写作热情高涨了起来，写作水平也不断地得到了提高。

三、及时反馈，有效提高学生乐作、乐改的兴趣

为了进一步激发学生的作文兴趣，树立学生的写作信心，教师对学生所写的每一篇文章，要及时批改、发回、评价。及时把学生学习的效果告诉学生，热情地肯定对的，诚恳地指出错的。让他们发扬优点、克服缺点、纠正失误，从而不断进步。批改作文不能只看作文的优劣，给出个分数，而要认真指出哪里写得好，哪里写得不好，为什么不好，要怎么写才能写得更好等。因此，我要求学生备好两本作文本，一本为第一稿，另一本为第二稿。凡是在课堂上完成第一稿的学生给予表扬。教师批改讲评后，若能再修改并写在第二稿本上的，则有加分，并计入平时成绩。同时，在批改第二稿时点评出比第一稿进步之处，并加以表扬鼓励。这样大大地满足了学生急于知道自己学习效果的心理，从而进一步激发学生的乐作、乐改的兴趣，作文效果得到了更进一步的提高。
教学是在教师引导下师生之间的共同活动，任何教学都是为实现一定社会的教育目的而专门组织起来的培养人的活动。作文教学只是教学过程中的一个环节。激发学生的写作兴趣，开展情趣教学是培养作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途径，是一项可行的作文教学的新动力。