简论小学数学关于小学数学教学案例一些深思

摘 要 教师在数学教学过程中，要创设问题情境，营造和谐的氛围，构建一个能培养学生语言表达能力的平台，尊重学生，让学生充分表达自己的观点，即使学生出现错误，也要小心呵护，因为“错误是一朵美丽的浪花。
关键词 创设情境；启发思维；发展能力
在数学应用题教学中，教师要巧设问题情境，在教学内容和学生求知心理之间制造一种不协调，源于：毕业小结www.618jyw.com
把学生引入与问题有关的情境之中，激发学生的学习兴趣。营造一种宽松的研讨氛围，尊重学生，让学生自由充分地说出自己的想法，发展学生的语言表达能力。下面借助案例谈谈我的浅薄思考。
案例：
师：同学们，我们已经学习了两步计算的应用题（揭题）。刚才，朱军向我请教一道题目，我想请同学们来一起完成这道题：（出示错应用题例）临城中心小学六年级有145人参加数学兴趣小组活动，余下的参加其它兴趣小组，参加其它兴趣小组的有多少人？
（教师鼓励学生解这道题，看谁做得又对又快，大部分学生表现茫然状，坐着不动）
师：同学们怎么不做啊？
生1：老师，这道题没法做啊。
生2：老师，你可能把这道题目记错了。
生3：可能是朱军把题目抄错了。
生4：老师教育我们做题时要小心，朱军怎么还把题目抄错呢？真是太粗心了。
师：哦，原来是这样，难怪好多同学坐着不动，那这道题是没法做了？
生1：有办法，只要加一个条件。
生2：这朱军太粗心了，浪费了我们的学习时间。
生3：这样也好，它可以提醒我们，做任何事都要细心一点才好。
生4：我想，可能是老师有意出这样的错题考我们的。
师：（微笑）不管是谁的错，做事还是要细心的好，那么，这道题按刚才生1说的，只要加一个条件就可以了，你们大家说行吗？
生：（齐答）行。
师：需要怎样的条件呢？
生1：只要加上一个“六年级一共有多少人”就可以了。
生2：加上“六年级一共有多少人”，虽然能求出“参加其它兴趣小组的有多少人”，但这不是两步计算的应用题。
生3：如果知道“六年级有几个班，平均每班有几人”，就能通过两步计算，求出“参加其它兴趣小组的有多少人”了。
师：同学们，刚才两种方法都能解决问题，说明你们都善于思考，但哪一种方法更符合题目的要求呢？
生4：因为是两步计算的应用题，所以我赞成生3的意
师：你们认为所加条件的数据，我倒清楚，“六年级有5个班，平均每班63人”。同学们，现在你们觉得可以解答了吗？如果可以，请同学们思考一下，把这道题先补充完整，一会儿我们来交流。
（学生们在认真思考，有的试着口头编题，有的同桌讨论，互相交流，个个兴趣盎然。）
师：谁来把这道题补充完整？
（同学们陆陆续续举起手来，老师见生1欲举又止，并用鼓励的目光看了看生1，他鼓起勇气举起了手。）
生1：临城中心小学六年级5个班，平均每班63人。其中有145人参加数学兴趣小组，余下的参加其它兴趣小组，参加其它兴趣小组的有多少人？
师：生1把这道题补充得很完整，我们掌声鼓励一下。（学生鼓掌）
反思：
《数学新课程标准》指出，学生的学习内容应当是现实的、有意义的具有挑战性的。教师要努力提供与学生实际生活有关的信息材料，让学生从被动接受知识向主动参与学习的全过程转化。这则案例对我有三点启发：

一、巧设问题情境，激发探究

心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，这种思维才算是真正启动。因此，教师要通过多种途径努力创造问题情境，营造氛围，使学生感到有疑要问，有话要说，这样才有利于学生思维创新和自主能力的发展，才有利于学生养成想问、要说、好思的良好习惯。

二、充分尊重学生，树立学习信心

在教学过程中，教师的一句话、一个眼神、一个手势，运用得当，能鼓励学生，调动学生学习积极性，使胆小的学生变得勇敢、自信；运用失当，也能挫伤学生的学习积极性。我觉得教师在教学过程中，不仅要注重知识的传授，技能的培养，也要重视对学生情感的培养，帮助他们增强克服困难的勇气，树立学习的自信心。学生出现错误时，既怕同学笑话，又怕老师批评，心理压力很大，这时，教师不能指责学生，否则，就容易挫伤学生的学习积极性，就会扼杀学生自信心。教师要学会宽容，给学生以关爱，小心翼翼地呵护他们的情感，帮助他们寻找错误的原因，并加以引导，真正成为学生学习道路上的良师益友

三、启发学生思维，培养说话能力

在数学教学中，特别是应用题教学中，重视学生的自主精神，让学生充当课堂学习的主人，鼓励学生在主动探究的基础上，阐述自己的思维过程，这是新时期课改的要求。首先，这节课上，教师一改传统的教学模式，故意设置问题情境，让学生在教师设置的错题中，发现问题，进而主动思考，发表看法和想法，并提出解决问题的办法；其次，教师提供的数学信息来自学生的生活（不完整题例），学生看得见，摸得着，而且易于解决。这样既巩固和提高了解答两步应用题的能力，而且学生辨析、讨论、交流的过程中容易品尝成功的喜悦；第三，小学生由于年龄小，在计算、解答的过程中出现类似于以上错误题例的现象时有发生，教师及时抓住这种信息源，把日常见到的，并且是学生易错的问题，通过题例的形式，呈现给学生，由学生在质疑、发问、思考、交流的过程中，启动心灵，受到震动，得到教育，不仅起到了“润物细无声”的效果，而且融知识性和人文性于一体，可谓一举两得。
总之，在数学教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，努力为学生搭建一个合作探究、互相交流的平台，营造一种的研讨氛围，让学生的思想自由地驰骋，让学生创新的火花自然地喷发，要求学生口述思维过程，发展学生的语言表达能力。即使学生出现错误，教师也要宽容，真诚地帮助学生，让每一位学生真正体验到学习成功的快乐。