关于德州学院教育学教师课堂教学情况探讨

在当代，人们逐渐熟悉到国际竞争的实质就是教育的竞争，而教育的竞争集中向教育科学的竞争，是培养教育素养意义上的一门必修课，其教学质量在一定程度上与师范毕业生能否顺利地适应工作环境，做好教书育人工作，推行教育教学改革有密切的关系。德州学院教育学教师的教学情况怎样呢?笔者在大量访谈、听课以及自我反思的基础上，却发现德州学院公共教育学课的教学仍然存在着诸多问题，教学状况不甚景气。主要表现在以下几个方面：任课教师缺乏中小学基层工作经验，加上平时不善于吸收、积累基层的先进工作经验，致使授课时无法举出生动的、有说服力的例子，无法结合基础教育的实际进行有针对性的阐述，终极给学生留下“泛泛之谈”的印象；公共课教育学课时仅仅为54课时，并且教学采取集体授课，集体规模一般在100人以上；人们以为|教育论文网|德州学院公共教育学的教学目标是让师范学生掌握一定的教育理论，又具备一定的教育技能和一定的教育观念，既要热爱教育事业又能胜任教育工作，这过高估计了德州学院教育学课的实际能力，把教育学的功能扩大化了；德州学院公共教育学课一直被列为公共必修课程系列，与公共外语、公共体育等处于同一类型，都被视为非专业课；教材体系涵盖了教育基本理论、教学论、德育论、教师论、学校管理等几大板块内容，这样宽的覆盖面，在给人以庞杂之感的同时，也给它自身内容的深度带来直接的负面影响；课堂教学的有效开展离不开师生之间的相互理解，而德州学院教育学课堂教学交往却呈现出单边化和静态化的倾向，课堂教学仍然以教师面向全体学生的单向交流为主；教学方法、手段比较单一，缺乏新意，轻视现代教学手段的辅助作用；考试单纯采用笔试的方式，填空、名词解释、选择和简答题等客观性试题占据了整张试卷；在教学管理方面，作为公共课的教育学，按专业课每课时的0.8核算教学工作量，在加上晋级主要看科研分数，与教学效果关系不大，导致教师不重视教学。作为师范性特色课程之一的教育学教学，怎样解决存在的问题，满足基础教育改革的需要呢?首先应该对德州学院公共教育学课课程目标进行公道定位，抱有公道的心理期望，公共教育学应该主要承担德州学院学生的教育理论素养的养成。其次，提升教育学课的课程地位，对教师培养来说，教育学科课程和各专业学科课程一样都是专业课，加大对教育学课的投人。第三，通过师生加强对话，灵活多样的教学组织形式来提高课堂交往的效果。第四，抓好公共教育学教材从体系到内容的更新与建设，构建公道、科学的公共教育学理论体系，使教师介入课程。第五，构建自主课堂教学模式，使课堂成为一个师生充分自主的舞台，充满生命活力的所在。第六，加强教师队伍建设，提高教师职业素质。第七，改革教学方法，加强实践环节的教学。第八，建立科学公道的考核制度。通过对德州学院公共课教育学课堂教学现状的分析，笔者从教师、学生、教学内容、教学方法、教学方式、教学手段、教学管理等方面入手探讨了目前教学存在的一般问题。师范生教育素养的养成是一个复杂的渐进过程，需要来自各个方面的共同努力，本文只是从理论层面上做了一些探讨，仍有很多问题要深人研究，如:怎样建立公共课教育学学科的评价体系，如何选编案例为教学服务，如何完善师范人格等，都是有必要进一步研究，也是笔者今后研究的方向。关键词:德州学院教育学教学分类号:G42o【关键词】：德州学院教育学教学
【论文提纲】：中文摘要4-6Abstract6-8引论8-10教学现状10-13原因分析13-261、对德州学院公共教育学课功能的扩大化14-152、对德州学院公共教育学课的重视程度不高15-163、教师方面16-194、教学内容方面19-205、课堂管理——师生交往的异化20-216、教学方式、手段方面21-247、沿袭传统的作业、考试方式24-258、教学管理方面25-26解决对策26-411、对德州学院公共教育学课课程目标应该公道定位26-282、厚待德州学院公共教育学课28-293、改造课堂教学交往29-324、抓好公共教育学教材从体系到内容的更新与建设32-355、构建自主课堂教学模式35-366、加强教师队伍建设，提高教师职业素质36-397、改革教学方法，加强实践环节的教学39-408、建立科学公道的考核制度40-41结束语41-42注释42-45参考文献45-46附录1访谈提纲46-47附录2德州学院2003—2004学年第一学期期末考试《教育学》试卷47-49附录3听课记录49-54在学期间发表论文目录54-55后记55