简论提问提高课堂提问有效性对策科技

课堂提问 有效性 策略
在课堂教学中，一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，那么怎样实现课堂提问的有效性呢？

一、应问在学生有疑处

教师设置的提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，才能引起学生探求知识真理的兴趣。特别是经过教师的引导，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。

二、提问设置要有启发性

启发性提问，能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。启发性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。
学生在生活中的积累是不可低估的，这些都是学生思考的源泉。学生的想象力也是十分丰富的，教师要呵护学生的想象，诱导和启发学生的想象。因此，教师在设置提问时要通过这一问收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境来，通过这一问，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。更通过这一问，使学生产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”之态。

三、问题设置要目的明确，难度适中

提问要有明确的目的，这是课堂提问成败的先决条件。课堂提问的目的应服从于总的教学目的和任务。但在具体教学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题，提问的内容要具体、准确。提问前，必须对提问的目的、范围、程度、角度，反复设计，加以限定，不要问得太广太深。
教师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能回答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。因此要“让学生跳起来就能摘到苹果”。在教学过程中，教师提出的问题学生答不出，这是常有的事。原因往往是难度过大，这时，教师应想方设法“化难为易源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
”，以避免陷入“启而不发”的境地。

四、提问要做到面向全班，因人而异，正确评价

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，在选择学生回答问题时，应该面向全体，因人而异。对学生的正确回答或接近正确的回答，要予以肯定并进行表扬，对于不完整或错误的回答，也要从尊重学生的角度出发，找出积极因素，要树立学生的信心，作出正确的评价。这样，每一个问题对于回答的学生来说，都属于跳一跳，就能摘到桃子，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生，除充分肯定其可取之处外，要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会。
实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对消除中后进生对提问的畏惧心理有很好的效果。
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！