谈作文激励性评价在小学作文教学中实施设计

叶圣陶先生曾对于作文批改提出：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点。”新《课程标准》指出：“写作的评价是要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”因此，我们必须从学生的内在需求出发，对学生的习作实施激励性评价，消除学生的恐惧心理，树立成功感和自信心，提高学生的写作水平。

一、降低要求，欣赏学生的习作

《课程标准》指出：“能具体明确文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活需要，适用、常见的表达方式写作。”这里的“降低要求”不是降低培养学生能力的标准，而是要给学生充分的写作空间，让学生易于作文，敢于作文，让学生根据自己身边的所见、所闻、所感写成记叙文；展开学生想象的翅膀，教师不规定框框条条，发挥学生的聪明才智写成想象作文；只要学生言之有理，能够自圆其说，表达顺畅就应给予一定的鼓励和肯定。这样经过一段时间，会有想象不到的效果。美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到教师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”所以，教师不应“居高临下”，而是要充当学生习作的读者，充当学生的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读学生的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现习作中的“亮点”，从思想、取材、布局、表达、情感等各方面，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的。

二、激励性评语，扬起学生自信的风帆

法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生年龄小，教师的激励性评语对他们来说是一种强大的动力，促使他们不断奋进。所以，写好作文评语，极为重要。可见，无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生写作的积极性，激发学生写作的自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。每个学生都有他们的长处和短处，即使是待进生也有写得好的地方。可是很多学生不能意识到自己的长处，所以，教师要以鼓励学生进取为根本出发点，针对学生的实际，用不同的标准去衡量，用发自内心的激励性语言写评语。如在改学生作文《我的家乡》时，写作基础好的学生我用“欣赏激励式”评语，如：“你书写得多么工整啊，流畅地表达流露出了你的真情实感，你以后一定能成为一位了不起的作家！”对基础较差的学生，我用“鼓励提高式”评语，如：“在你眼中，我们的安溪是多么美丽啊，文中的每一个词、每一句话都表达了你对家乡的热爱，如能按顺序来写，使习作的脉络更清楚，你的家乡赞歌会更悦耳动听。”一段时间后，学生们就爱读评语，爱写作文了。

三、激励性评价，有针对性，不空洞

《新课标》强调对学生的尊重、赏识，强调“以人为本”的教育理念。教师一句激励的话语有可能使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情，有时甚至带来让人意想不到的惊喜。于是，有的教师便不管学生写出什么样的作文，一味地给予表扬，或是为了体现激励性评价，只把它作为实施新课标的一种点缀，毫无针对性地对学生激励，为评价而评价，类似“你写的真好”“你的文采太好了”“你是我们学校的小作家”之类的评语，久而久之，学生会逐渐麻木，就无法起到激励学生进一步学习的作用。
《新课标》强调：“写作的评价应按不同学段的目标要求，综合考查学生写作水平的发展状况。”所以我们评价学生的习作，一定要目中有人，要紧扣各学段的目标，并体现一定的坡度。低年级写话的评价重在以激励性的评价培养学生的写作兴趣。三到六年级作文的评价重在鼓励他们表达真情实意，但是门槛不能设得太高，只要能文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法就行了。但是，无论哪个年级都要将写字、遣词造句等基础性的东西放在重要位置。

四、激励性评价，渗透评价过程之中

传统的习作讲评方式是教师讲学生听，这种灌输式的教学，使学生成了接受教师观点的容器，成了课堂的旁观者，久而久之，他们就会形成一种观点：习作讲评与我无关。新课改下的习作评价要让学生博采众长，提高学生各项习作能力、习作素养，把激励性语言渗透进评价过程的每一个步骤。大力营造“童言无忌”的开放式写作氛围，创设各种机会，让每位学生参与习作讲评，让学生成为讲评的主体，以达到学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励与超越。
赞科夫说过：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感觉、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，就可以收到期望的教育效果。”因此，在习作评讲过程中，我让每个学生都参与讲评、学会讲评。一方面我让他们自评，指出自己文中的闪光点，并找出文中还有疑惑的地方。另一方面，在进行讲评时，坚持“因材施教”的原则，大力提倡“与我的过去比”，看发展，比提高，培养学生正确对待自己，正确对待源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
别人的意识，既不自负，也不自卑。如评价习作《我的家乡》，我让每位同学用一句话写出自己写这篇作文最满意的地方和不足的地方。
作为小学语文教师，要将激励性评价贯穿于小学习作教学的始终，通过激励性评价的激励、引领和导向功能来促进学生全面健康发展。