关于空白点初中语文小说“空白点”有效切入

【摘 要】
近代白话文小说中，无论是国外作品的翻译，还是鲁迅、胡适等人的代表作品，作者总会在其中留下空白点，其中多是前文所指而成的不确定性，而这些笔墨未涉及之处，却又为读者留下了充裕的遐想和思考空间。对于初中语文教育而言，空白点也有着独特的意义。通过教师的引导，学生们对于空白点的思考能够加强文章的理解，深刻地揣摩故事、人物特点，进而提升教学效率。
【关键词】
初中语文 小说 空白点
文学中“空白”定义源自于欧洲，由德国作家Lser首先提出，在其概念中指出：“文字作品中所形成的空白，在作者的思考上也许是无法确定，但对于读者而言，能够通过空白而寻找到内容的真意，使其真正参源于：论文格式排版www.618jyw.com
与到作品之中。”我国黄孟轲教师所针对语文教学指出：“白话文小说相比于文言文而言，在内容上更为隐晦，只有让学生理解文章中意义，逐步认清作品的内涵，进而认知到作者与背景的意义，才能够实质性地提升阅读鉴赏能力”。而语文课本的小说教学，以空白点进行切入，正是提高学生理解的最好方式。

一、文学中“空白点”的内涵

在文学作品中，所出现的空白点，并非缺少实质的内容，而是将核心的信息隐匿，由读者去挖掘。因此，空白点是“藏”，而并非“空”，更为倾向于艺术表现。空白点的价值在于被思考，所以作者经常将文章的绝妙之处隐匿，正所谓众口难调，由作者规定内容，不如让读者去为它添加含义，不仅升华了文章，更留住了读者的思想。我国近代作品中常出现空白点的引用，以鲁迅的作品为主，在其《故乡》一文中出现：“啊！闰土哥，你来了？……”从故事中所交代背景来看，闰土与鲁迅两人本是儿时的玩伴，二十年后久别重逢应有无数的倾诉，在行为动作上也应该有相应的表述，但是作者却将这一部分隐藏了起来，以“空白”来渲染气氛，对于现实中有此经历的人而言，读到这里已经陷入了无尽的遐想。之后闰土的回答“老爷！……”则是继承前一个“空白”，虽然“迅哥”有着情感需要倾诉，却被闰土轻描淡写的两个字完全抹杀了，进而形成了两人应有的距离。闰土所述语言的空白点情感更为深入，但与迅哥相反，闰土所体现的是底层生存者的无奈与凄凉。不过虽然空白点有着无法替代的魅力，但是，将其引入到初中教学中，仍旧并非易事。

二、从揣摩小说词句入手理解空白点

对于初中学生而言，国内的优秀文学作品深涩、难懂，所涵盖信息较广，仅有少数的文章能够采用在教学上。而西方文学作品，则更具针对性，可以说一篇文章的所有人物仅是为了一个主题，故事逻辑简单，易于教学采用。如莫泊桑的作品多次在初中课本上出现，《项链》一课中所出现的一句话“她也是一位美丽的女孩”，其中所出现的“也”字令人深思。这段内容以“也”为隐藏点，需要读者思考究竟女孩为什么会通过“也”而“牵强”上美丽？
《半张纸》一课中，文章所出现的较具意义空白点为“埋葬事”，其中隐含的内容是，“究竟母子发生了什么事情而死”。
第一位学生答：“医疗条件不好。”（不加思索）
第二位学生答：“赶去医院的时候遇上的交通事故。”（胡编乱造）
第三位学生答：“因病而死，前文提到买药。”（针锋相对）
……
这种问答形式，能够活跃课堂气氛。学生们由于感受到兴趣，会争先恐后回答这个问题，进而引发自身对于问题的思考。结合教师的引导，帮助学生在“死因”方面总结出几个合理的方面，在学生回答该问题后，教师则交待出最为重要的问题，以几个方面融入故事，并引导出结果，进而得出不同“死因”所造成的效果。这种方式不仅调动了学生的积极性，同时也能够在学生思考的过程中，深入理解故事的真意，增强学生思维的发散范围。

三、从品味文本对话入手理解空白点

“冰山风格”的文学作品，在对话上能够充分吸引读者的深入，在《白象似的群山》中，海明威将故事设立在朦胧之上，人物对话更加让人摸不到头脑。如果通过字面理解，仅能够获取“酒”“手术”等信息，对于人物背景和故事情节似乎完全没有明确提及，只交代了故事发生的地点“车站附近的宾馆”。这种形式的作品，读者虽然难以获取足够的信息，但是能够通过字里行间判断出人物的目的，进而在思想上为作品充实了剧情。
国内作品中，《祝福》在对话上较具代表意义，鲁迅在刻画人物性格时仅提供了少许信息，如文中的四婶，它的三句对话中颇具深意：
第一句：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”
第二句：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”
这两句话大概看上去是四婶对于祥林嫂的要求，可以理解为所下达的两次命令，文章中所提及的内容主要是：祥林嫂由于某种特殊限制，不可以摆弄祝福品。
第三句：“你放着罢，祥林嫂！”
这一句话后所描述的四婶状态与前两句有所不同，“慌忙”是三句对话中，四婶出现的共通状态，但是第三局的描述中多了“大声”。结合第三句话的语序，以及“大声”且“慌忙”的状态，形成了一个“空白点”。这里需要思考作者究竟出于什么目的，是什么样的情绪导致语序和状态的变化？读者则可以理解为风俗原因，祥林嫂很多东西不能触碰，却又想做些什么，却又遭到了四嫂的制止。这样来看，加剧的状态和语序的调换便不难理解。

四、从理解心理暗示描写入手理解空白点

《九三年》这部作品的故事背景取于动荡的社会局面，作者雨果塑造的某一人物形象，为全文添加了生机。全文中主要凸显了两个人物，朗德纳克和一位老人，前者是由他人所提及，但是并未出现，而这位老人则在战船上表现出了极强的能力。这不禁让读者发问，老人与前者究竟存在什么样的关系？而后雨果提及一位乞丐，将故事点明。
“空白点”是小说所具有的独特魅力，也是为读者留下想象空间的手段。正是因为事物的不确定性，而能够带给读者遐想，它不仅通过读者而丰富作品，同时也将每个读者收入到作品之中，两者之间产生共鸣。对于初中语文教育，合理地运用空白点，使学生融入到作品，必然能够极大地推动学生的阅读理解能力的提升，增强学生对文章和社会事物的认识。
【参考文献】
陈国军.初中语文审美阅读例谈[J].新课程研究（基础教育），2008（02）
许卫华.新课改初中语文阅读教学互动方式探究[J].科学大众，2008（02）
[3]杨琨.初中语文的研究性阅读教学[J].新课程研究（基础教育），2008（04）