谈化学分析化学实验课中反思性教学运用

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思性教学因具有将“学会教学”与“学会学习”结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国，成为一种强劲的教学思潮。化学分析实验课程不同教学阶段有效使用反思性教学是完成教学任务、提高教师教学水平和学生学习能力的有效方法。
关键词：反思性教学；化学分析实验；应用
化学分析实验是生物学、化学、环境科学等专业学生必修的一门基础课，其任务是训练学生正确掌握实验基本操作技能、完成定量的分析测定，培养学生具有观察现象、分析问题和判断结果等科学研究的能力。有效完成化学分析实验教学任务的途径之一就是反思性教学，在教学实践中，教师不断自我反思、领悟、学习、总结经验，再应用到新的教学实践，从而使教学活动达到理论与实践的统一。

一、反思性教学简要概述

反思性教学是自20世纪80年代以来在西方一些发达国家的师范教育领域兴起，并迅速向教育其他领域延伸的教育理论和实践。
反思性教学因具有将“学会教学”与“学会学习”结合起来的实践合理性，而迅速影响到世界各国。美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：“经验+反思=成长”。我国教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见，教学反思对教师成长的重要性和有效性。教师要对习惯的或空洞的教育教学思维、行为创新丰富，就要对自己的教育教学思维、行为进行反省，从而逐渐成长为专家型、学者型的教师。教师的专业成长依赖于教育行为的科学化，科学化的行为来源于教师合理的思维。美国教育家杜威在《我们怎样思维》一书中，提到了反思思维是一种优良的思维方法。有了反思思维就可以不断地调整解决问题的办法，使得办法更为有效。这种思考方式在于把问题反复思量，作周密而连贯的考虑。反思性教学能够促使教师进行探究工作，是教师实现教育价值的内驱动力。
反思性教学可以使教师进行自我更新，是促进教师自身素质提高的核心因素。通过反思，教师就可以自觉地从专业知识、教育技能、教育理论、意识、信念等方面不断学习、总结创新。在教学中，教师应一切以学生的发展为根本，这就要求教师对教学不断地进行反思。如，教师对教学环节的反思包括：导入是否生动有趣？讲授过程是否自然紧凑？问题是否具有启发性？如何展开有效的互动活动？课堂小结是否重点突出？巩固练习的难易程度是否恰当？通过反思，根据课堂教学实际情境，做必要、及时的调整。教师可以通过撰写教学反思日记、观摩与讨论、调查问卷、录像反思等方法，根据特定的内容认真观察分析、概括总结、实践验证完成反思性教学。

二、化学分析实验课程中反思性教学的具体应用

反思性教学具有很强的自主性、创新性、独特性，笔者总结了在化学分析实验教学中常用的反思性教学类型。

1.实验教学前的反思

在课前的备课阶段，教师要充分反思，预测学生在学习时可能遇到的问题，并找到解决问题的方法和策略。新的教学设计建立在对过去经验与教训的反思基础上，教师要课前回顾之前的教学记录，提醒自身发扬优点、改正缺点。化学分析实验课程为独立课程，有时与相关理论课不同步，教师要强调学生实验前的预习，查阅有关的资料和文献以对实验原理、方法有所了解，这对培养学生的自学能力和独立获取知识的能力很有帮助。教师要做好实验前的准备工作：认真研究实验、精心设计教学步骤，增加实验的趣味性、探索性，精心设计预习练习，激发学生的兴趣。按照教学大纲，不断反思，在制订教学计划时应围绕“基本操作技能训练实验—强化操作技能的应用实验—独立设计实验—灵活应用知识的课外实验”，不断提高学生的综合素质。

2.实验教学中的反思

教师在课堂教学反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，逐步摸索，让学生明确学习目标，使课堂高效。化学分析实验教学的反思指导着教师讲解、示范操作、学生实验点评等。化学分析实验中，要做到手、脑、眼并用，教师要反思教学的方法和时间分配等。为了让学生弄清楚实验原理，要采取适合学生的讲解方式；为了让学生规范操作，要控制演示实验进行的时间；为了培养学生的科研思维和良好的实验习惯，善于发现问题、解决问题的能力，教师要随时进行课堂反思，灵活处理突发事件。教师还可根据以往的教学经验引导学生提出问题，并提出解决问题的思路、方法，活跃实验教学气氛，这对学生实验前的预习也起到了促进作用。教师在课堂中有意识地去观察每位学生、关注每个细节，督促发现问题、及时调整，摆脱上课的盲目性和简单完成任务的心态，力使课堂紧凑、高效。

3.实验教学后的反思

教师要及时、详细地在课后梳理教学思维、思考性回忆和记录教学行为，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成败进行理性的分析等，反复地回顾、思考。教师要积极主动地听取同行和学生的意见，并要谦虚、诚恳地选择性吸收，平时可以通过学生座谈会、教研组例会、集体备课、教案共享、公开课、上网备课等方式来互相切磋、取长补短。学生是教师教学的直接对象，每个教师必须尊重、重视学生的感受和评价，通过课上或课后广泛的师生互动活动，了解学生所需，评价学生学习情况才能以评促教、促学。教师可以在平行班级上完一个班的课后，及时反思，不断创新，微调教案后再次上另一个班的课，要避免“炒现饭”。化学分析实验作为一门实验课，课余时间实验室随时为学生开放，师生间可以不断地在反思中利用课外时间完善知识和创新实验。
反思性教学是提高教师水平的途径，然而反思性教学也是一个艰苦的、长期的过程。教师只有不断学习，坚持进行积极的自我反思与实践，逐步养成反思的习惯，才能成为一名好的老师。
参考文献：
孙宝志.实用医学教育学[M].北京：人民卫生出版社，2011.
刘颖.民族大学化学分析实验教学改革与实践[J].实验教学与仪器，2009，26（10）：12-13.
[3]王柏堂.浅谈教学反思的重要性[J].职业，2010（21）：132.
（作者单位 高新征，王晗，张显芳，赵丽华：海南医学院理学院 高义宽：山东省郯城美澳学校）