试谈作文教学小学作文教学“真体验”

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在《语文课程标准》中先后15次用上了“体验”这一词眼，如“课程的基本理念”中写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”又如“教学建议”中写道：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见，体验在语文教学中具有举足轻重的作用，它使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格领域。
1 体验的涵义和特征
体验是主体在自身所处的认知情境或操作活动中产生的心理激活状态及其产生的相关效应，诸如情绪感受、意义体悟、价值判断等。它具有以下主要特征：（1）内发性。体验是由学习主体置身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受，是内心产生的发自肺腑的。（2）实践性。学习主体的体验只能在他自身直接参与的实践活动中产生，只能在他自身的感知或操作行为中产生。学生只有在一系列的、丰富多彩的语文实践中才能产生具体深切的体验。（3）独特性。学习主体随着自身所参与的各种实践活动的展开，其体验广度将逐步拓展，体验程度将逐步加深，达到一定阶段便出现一种飞跃状态，产生认识的突破、情感的升华或价值观的提升。
2 引导学生“体验”，促进生命成长
作为语文素养，无论是能力培养、智力开发，还是情感培育，都很难以机械、呆板的言传口授去达成。习作这一项运用祖国语文的能力需要结合具体现实的情境，通过学生自身积极主动的语文实践来培养；学生高尚的道德情操、健康的审美情趣和热爱语文的思想感情，更需要以生动真实的情境去激活和感召，以引发积极、愉悦、美好的心理感受，进而使之受到感化，得到熏陶，获得感悟。在这里，体验便是构筑这一素养的基石。习作中的“真体验”就是真实、真切、真挚、真诚的关注感受、体察生活，体验成功的乐趣，促进学生生命的成长。

2.1弘扬作文人文精神

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。其本质是促进学生个性的健康发展。因此，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息中接受熏陶，才能使作文成为一种真正提高人文素质的活动。所以在作文教学中要引导学生感受习作中的真、善、美。学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想象中的美好的世界。在讲评时，要给予充分的肯定，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、影响更多的学生，以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。

2.2丰富学生体验内涵，体验成功乐趣

生活是作文的源泉，体验是积淀生活叠加成文的手段。要让学生体验到作文乐趣，首要的是要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活。
丰富学生体验内涵。（1）家庭生活中体验。可引导学生在“今天我当家”、“我帮妈妈做家务活”等活动中扮演角色，鼓励他们做一些力所能及的事情，体验长辈的甘苦，加强两代人之间的沟通。同时要进行体验方法的指导，不放过情感变化之处，要求学生尽可能写好体验笔记，以求生活在头脑中留下深刻印象。（2）社会生活中体验。社会实践对学生来说较生疏，可组织学生开展“商品调查”、“我为德育基地添光彩”、“我为蔬菜基地义务劳动”等活动，引领他们走进社会，接触各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验到现在幸福的生活是由老一辈革命先烈用鲜血换来的，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质，从而树立正确的人生理想。（3）大自然中体验。可通过开展远足活动，让学生体验大自然的美好，探索大自然的奥秘，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
目标分层，体验成功乐趣。学生作文能力参差不齐，我们要从学生实际出发，承认学生的差异，设立分层目标。对后进生，要根据循序渐进原则，如果他达到了某一个要求，就给他打“优秀”，而不去考虑其他几个方面怎么样。这样，让学生慢慢消除“我不会作文”的顾虑，产生“我也能写好作文”的信心，体验到摘自：毕业论文怎么写www.618jyw.com
成功的乐趣。对作文能力较强的学生，引导他们把视野投向更广阔的天地，让他们尝试着编童话剧、写科技小论文、写调查报告等，为他们创设交流发表的机会，同样体验到成功的乐趣。
3 实施开放性作文评价
自主评价。每篇作文后，都让学生根据要求对自己的文章作点评，打个等次。当然有的学生对自己的作文评估过高，也有的学生过于谦虚。不要管学生点评的质量如何，因为在点评过程中，学生再一次读了自己的作文，重新体验了一次写作的过程，有益而无害。
学生互评。在学生自评的基础上，让学生互换作文本，阅读点评。学生看学生的作文，自有一种亲切感。在一次问卷调查中，78℅的学生表示最喜欢让同学批改自己的作文，因为学生的眼光有相通之处，能发现作文中出色的地方，共同分享成功的乐趣，也能对作文中存在的问题提出中肯的修改意见。
师长互评。老师以对话的形式写出评语，根据分层目标，因人而异给每位学生的作文打出等次，并对学生的点评进行评价。一般以肯定、鼓励为主，让他们看到成功之处。较好的加一颗星，很好的加两颗星甚至三颗星。同时，邀请家长一起来看孩子的作文，也让家长了解孩子的作文情况。
成功激励。心理学家盖茨说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的能力”。让学生放手写我心，并给予成功激励，拓宽获取成功体验的途径。比如，开辟作文园地，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；组织学生向报刊杂志广播电台投稿；参与各类作文竞赛；编订班级优秀作文选鼓励学生编订自己的习作集等。让学生摘取成功的果实，获得成功体验。
总之，作文教学中倡导真体验是联结生活与作文的一条大动脉，它将会给我们的作文教学输入新的血液，我们的作文教学也将会迎来新的生命。