语文探讨性学习探 讨

在素质教育全面推开的今天,学生的学习方式发生了全新的变革,发展学生的探究能力,创新精神和实践能力显得尤为重要。研究性学习是一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式,它是基于学生自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。本文重点探究研究性学习在语文学科教学中的实践,达到素质教育的终纵目标,使学生“学会学习”、“学会研究”、“学会关心”、“学会生存”,不断提高能力和精神境界,成为适应社会需求的、具有较强竞争力、应变力的人才。在今天,指导学生进行研究性学习是具有现实意义,也是值得我们深入研究的。以下论述是我在长期教学工作中的经验总结,结合研究型教学实例,希望能对广大语文教师有一定的启发与鉴戒作用。。文章共分三部分:第一部分:研究性学习的理念。本部分从理论上阐释什么是研究性学习,研究性学习的实施程序及教师在研究性学习中的地位第二部分:语文研究性学习的实践。本部分记载了本人在教学一线,依托网络,将研究性学习的理念应用到实践当中去的教学实例和个人体验。第三部分:“研究性学习”中应防止的几种倾向。提供建议,避免其他教师在实践过程中走弯路。结束语中,笔者对中学语文教师的教育科研下了一个结论:这是一件轻松而有布满|英语教学论文|乐趣的工作。为了祖国的未来,为了孩子们的发展,应有更多的中学语文教师成为研究型教师。【关键词】：语文教育研究性学习
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-6一、研究性学习的理念6-9（一）什么是研究性学习6（二）研究性学习实施的一般程序6-7（三）教师在研究性学习中的地位和作用7-9二、语文研究性学习的实践9-21（一）语文研究性学习与语文教学的链接9-14（二）基于网络环境下的语文研究性学习14-19（三）在语文研究性学习中应培养的几种能力19-21三、“研究性学习”中应防止的几种倾向21-24（一）“研究性学习”应该防止成人专家化倾向21-22（二）“研究性学习”应该防止功能上的过分狭窄化倾向22（三）“研究性学习”应该防止学科化的倾向22-24结束语24-25参考文献25-27后记27