基于建构主义体育教学设计探讨

自20世纪90年代以来,建构主义理论风靡全球,它夸大|教学论文网|:人类知识不是纯客观的;学习者的知识不是由教师传授得到的,而是自己建构的;知识不是独自形成的,而是在与外部环境的交互过程中形成的;学习者是学习的主体,而不是被灌输的对象等认知理论观点。因而,建构主义理论指导下的教学设计研究的重点是以学生为中心,着重夸大|教学论文网|对学生的“学习环境”、“学习活动”、“学习策略”以及“学习评价”等进行分析和构造,以激发学生原有的相关经验,激活学生高水平的思维活动,促进新旧知识经验的相互作用,从而让新知识在原有经验的基础上“生长”起来,促进学生完成意义建构。它是一种新型的教学设计。本文探讨的是建构主义理论指导下的体育教学设计的研究,旨在通过将建构主义理论和现代教学设计理论的结合,从建构主义的学习理论和教学理论两方面阐述建构主义的知识观、学习观、学生观、教师观,以此作为理论依据,结合学校体育的特点,重点探讨了建构主义的体育教学设计的条件|教育论文网|条件、基本原则和内容框架,初步构建建构主义的体育教学设计系统,将培养学生的创新意识、综合能力、科学素养和终生体育的能力作为体育教育核心内容贯串|语文教学论文|始终,探讨出一种有别于传统的以教师为中心的教学设计,以适应新课程改革对体育学科的要求。【关键词】：建构主义体育教学教学设计
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-81.引言8-101.1新课程改革的基本理念8-91.2研究目的和意义9-102.研究对象与研究方法10-112.1研究对象102.2研究方法10-113.建构主义与体育教学设计的相关论述11-193.1建构主义的产生和发展113.2建构主义学习理论11-133.3建构主义教学理论13-153.4教学设计的含义15-173.5体育教学设计的概念17-194.构建建构主义的体育教学设计系统19-304.1建构主义体育教学设计实现的条件19-204.1.1现代信息技术的发展是必要的基础19-204.1.2教师技能提高和观念转变是重要条件|教育论文网|204.2基于建构主义的体育教学设计的基本原则20-224.2.1学生中心原则20-214.2.2情境活动原则214.2.3情意相融原则214.2.4协作会话原则21-224.2.5学习环境的设计原则224.2.6多种信息资源支持“学”的原则224.3建构主义的体育教学设计的内容框架22-274.3.1前期分析22-244.3.2学习环境设计24-264.3.3学习活动设计264.3.4自主学习策略设计26-274.3.5学习效果评价设计274.4建构主义的体育教学设计中教师的作用27-304.4.1组织作用284.4.2导向作用28-305.结论30-316.建议31-32参考文献32-34致谢34