试论英语英语有效阅读课堂教学站

摘 要 新课程改革的发展和推进对英语教学提出了新的挑战。高中生阅读理解很重要。高中英语教材中阅读课教学尤其重要，教师应该精心设计阅读课。从教学目标，导入新课，上课，巩固和多媒体的运用几个环节来加强对阅读课的教学效果，提高学生阅读能力。
关键词 阅读教学；教学目标；导入新课；课堂；巩固；多媒体
新课程改革的发展和推进对英语教学提出了新的挑战。高中英语教材中阅读量大、词汇量大、教师在阅读课中既要让学生学习语言知识，又要提高学生在英语获取信息、运用信息、处理信息方面的能力和用英语分析、解决问题的能力，逐步培养学生的英语思维能力和英语表达能力。
传统的阅读教学中，教师以讲授语言知识为主，学生被动地接受。这种教学模式很难培养学生对语篇的吸收、加工、处理和运用的能力。因此，如何提高英语阅读教学的有效性，培养学生的学习能力，使学生真正成为课源于：免费论文查重www.618jyw.com
堂的主体，是值得英语教师探究的问题。
我认为，教师应根据学生的水平和阅读材料的特点，精心进行教学设计，认真制作多媒体教学课件，对不同层次的学生提出不同的目标和要求，让每个学生都能参与到教学活动中，并及时给学生提供关于课文内容的背景材料，在有限的时间里充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为学习的主体。下面，我就浅谈阅读课教学设计的思路。

一、针对英语学科的特点，全面、具体、明确地制定课堂教学目标，并实施目标

日常教学中。教师根据具体的教学内容对教材进行认真的裁剪，确定教学重点，把握难点，使教学教有目标、学有目标。课堂在有的放矢中进行教学。
以必修3Unit2 Healthy eating为例。在阅读课，reading教学中，指定教学目标。重点、难点。
教学目标：
1.Enable the students to learn some knowledge about food nutrition and healthy.
2.Develop the students’reading ability by reading the passage.
3.Instruct the students to understand that developing healthy eating habbits is the best way to keep fit.
教学重点：
To train the students by carefully designing it.
To get the students to learn a knowledge of balanced diet and healthy.
教学难点：
To develop the students reading ability especially about understanding the underlying meaning.
整个教学过程围绕目标展开，教学内容的增减，教学方法的设计、应用，教学环节的衔接都始终如一得为实现教学目标服务。另外，还要注意到教学过程是一个动态的流程，教学目标存在着生成性和不可预知性，让课堂在动态生成中进行。切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的针对性、积极性和创造性，开放学生思维的张力，活跃教学气氛，大大提高英语教学的效率。

二、课前导入

教师可根据教学内容。运用多媒体设备向学生讲授课文的话题内容及有关的背景知识，让学生的注意力集中到课文提供的语言情镜中，以激发学生的阅读。有艺术的导入课能激发学生的学习兴趣，以吸引学生注意力，它讲究的是，第一锤就敲在学生心上，向磁石一样将学生吸住。我建议用下面四种方法导入新课：

1.多媒体导入法。

多媒体是教学的一种有效载体，它在教学中具有很多优越性，譬如高效、容量大、生动等特点。现代的高中生思维活跃，对新鲜事物很感兴趣，因此为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或者影片，创设情境，充分调动学生的主动性，同时提出相关的思考问题。例如：必修4 unit 1 Women of achievement 可用多媒体展示一些伟人特别是女性科学家图片，让学生猜测他们是谁，用多媒体简单介绍他们以激起学生的兴趣。

2.音乐欣赏导入法

音乐是世界上最美的语言，音乐可以在人类的心灵里播撒智慧的种子。因此，适当地运用音乐导入，能让学生在欣赏音乐的过程中进入或体会到所描绘的情境，激发学生学习的兴趣，刺激学生思维的兴奋点，以此来达到一种教与学的和谐状态。

3.背景介绍式

如果文章内容涉及国外的政治、历史、文学、文学、地理、人文传记、风俗习惯，教师可以用幻灯片来展示相关图片和背景知识。学生有了丰富的感性认识并了解相关阅读背景后，阅读文章就比较容易，同时也容易产生阅读兴趣。
4.讨论式
利用Pre-reading或reading中的图片引出话题，或教师自己设

一、二个问题，导入新课.

例为：必修3 Unit

1.Festivals round the world

T：Dear friends，can you guess what time I always looked forward to all the year round when I was a child？
S1：Weekends
S2：National Day
S3：Children’s Day
…

三、课文教学

课文教学是阅读中的核心部分，教师要让学生从所给的篇章中找出文章的细节描写和主题句，同时要注意提高学生的英语思维能力和英语表达的意义，还要引导学生体会文章的内涵，理解作者字里行间传达的思想，从而把握作者的写作目的以及对所叙述事物的情感态度。有的学生一看到文章篇幅较长或者对语言信息传达的事物有陌生感时，就产生烦躁不安情绪，读不进去或“走马观花”，以至不能准确获取语言信息，因此在阅读教学中我们教师要遵循人之规律，设法引领学生“整体感知，把握主流”，获取对文章整体的认识，从这一点出发，教师应有意识地培养学生“一气呵成读到底”的阅读习惯。
在阅读教学中教师可以运用灵活多样的教学手段，如以读导读、画面展示等直观形象引导学生快速浏览、细度、一读、二读和归纳。
以必修3 Unit2 Healthy eating这个话题为例，Fast reading ：第一遍读，要求学生回答2个问题即：
T：Scan it and find the answer to the question：

1.who are mentioned in the story

2.where did the story happen？

要求学生第二遍细读或听录音并回答9个问题，即
Read it carefully and answer the following questions：
1.Why did Wang Pengwei feel very frustrated one morning？
2.Could he understad what had happened？Why or why not？

3.What did he decide to do then？

4.What did he find later？

5.What was Pengwei amazed at？

6.What did he think about on his way home？
7.What did he think about on his way home ？
8.Did he find the way to win his customers bacd？
9.What will happen between the two restaurants？
巩固：经过二读课文及完成一些深层次阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，最后再强调语言点和语法。吸收信息是利用所获得信息来分析问题和解决问题的，吸收是为了表达，因此，教学活动的设计不应该只停留在输入的层次上，应该是语言输入（读与听）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡，运用所学语言知识以及题材信息重新购建语篇，提高学生语言表达能力。
在学生阅读任务结束后，可围绕课文进行各种各样的巩固性练习，方法很多。师生问答，通常是学生根据课文内容回答教师提出的问题——书面回答。根据课文改编或缩编的短文中进行填空，要求学生在空格中填写适当得词语——关键词、词语搭配等。以使短文结构完整，意思连贯符合课文原意——课文填空。精华摘抄、听写默写，课文概述，复述，课文缩写。课文改写、课文续写、读后感。
这些以写促读的方式和写作练习都有助于学生更进一步掌握阅读课文。

四、合理配置课堂教学资源，使课堂构建与之互位与融合

《高中英语课堂标准》指出：英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、帮助学生发展综合语言运用能力的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件，以及包括学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其治理资源等在内的非物质条件，如何更好地利用这些资源是促进英语课堂有效教学的重要辅助条件，有效教学力求配置的教学资源一定是课堂的资源，课堂本身就是一种资源，英语的课堂资源与英语课堂是一种动态的互位和融合，教师要吃透教材，资源配置必须以教材为本，明确知识点，找准知识点，找准资源与教学内容的融合点，从激发学生学习兴趣，提高文本理解力和整合度出发，配置恰当的资源，课堂教学资源需服务课堂，拓宽课外延伸的广度，注重课堂教学的适度。

五、合理运用多媒体，发挥其作用，准确使用多媒体，注意其技巧

现在，英语课堂教学大多采用多媒体等辅助教学手段，但使用多媒体不能喧宾夺主，只能起到辅助作用，教师应根据教学内容恰当添加声音、背景色、图片和文字，使英语课堂自然流畅，课堂教学目标落实到位，课堂效率相应提高，教师和学生在课堂上能驾驭多媒体这一辅助教学手段，充分发挥个人的主观能动性，而不是一味地依赖它、受制于它，不要让多媒体成为教师和学生课堂作秀表演的工具，从而阻碍课堂效率的提高。
除了利用多媒体和课内阅读，教师还必须鼓励、引导学生扩大课外阅读量，没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用，更谈不上创新运用。大量的阅读可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知结构。阅读的方式有很多：网络、书本、报纸、杂志、电视节目等。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。课堂导入，阅读步骤的有效设计和安排，采用形式多样的提问和网络，同时与语言训练的结合也是必要的，英语教师要立足学生，从学生的实际出发，通过各种教学实践，切实提摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
参考文献：
陈旭元，贺成立.有效备课——备课问题与诊断[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
王笃勤.英语教学策略论[M].背景：外语教学与研究出版社，2002.