探讨浅谈小学科学性教学站

摘 要：新课改给我们提出了更高的要求，科学课的教材和教学有一定的前沿性，“教”与“学”是一个整体，“教”是为了学生更好地学，“学”是为了老师更好的地改变教的方法，使老师与学生双方都能得到发展。其中《小学科学》的教学也是如此。一、科学课探究性教学要强化实验教学该以探究性教学为主；

二、科学探究性教学要加强与现代化教育技术的整合。

关键词：小学科学；探究教学；实验教学
科学课程标准中指出：科学学习要以探究为核心。因此探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。

1.培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比他的结论的得出更重要”。因此，老师应在以下两方面多下工夫：一是要积极的鼓励学生大胆地提问；二是在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样性活动。

2.正确引导训练，使学生勇于探究

教师要引导学生各种不同的探究方法。如在观察中探究、在实验中探究、合作中探究等。教师要主动倾听学生的意见，避免学生遇难而退。

3.生活即课堂

我们学习是为了更好地生活，要充分利用学校、社区、家庭、网络、各种媒体中的多种教育资源。教育资源将科学探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

一、科学探究性教学要强化实验教学

科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。在这一点上，由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。这主要是因为：

1.实验能激发学生的兴趣

小学生对实验最感兴趣，这种兴趣往往成为他们学习的直接动力。学生天生就好奇、好动，这些实验对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣调动他们学习的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。

2.实验能促进学生能力的提高

学习科学必须有一定的实验能力。这种能力不可能依靠教师的讲解来获得，必须在相应的实践活动中才能得到发展。因此，只有通过实验才能更好地培养和发展学生学科运用科学的能力。

3.师生共同的合作

由于《小学科学》文本的改革，一个问题提出后并没有多少固定的模式让教师去借鉴，而要靠自己去研究探索发现，因此也是一次师生共同学习的过程。所以，在实验搞活动时，可以师生合作探讨，从而既培养学生的观察能力又可以促进师生的感情。

二、科学探究性教学要加强与现代化教育技术的整合

1.随着信息技术的发展，现代教育进入课堂的应用能创新教学情境，加大教学信息的容量，扩大空间，有效地提高教学效率，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的信息技术，改变了传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单的和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物的本质和发展变化的规律，借助学生的认知活动从感性向理性飞跃，原来许多课内容都无法用实验形式展现给学生观察，如《太阳系大家族》就能利用充分的现代化教育技术展现给学生观看。
2.科学探究是科学学习的核心，我国科学教育新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学习方式。利用网络环境给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交换等方式，让学生不断克服困难中完成任务，并培养学生通过网络搜集信息能力。这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于新世纪型人才能力素养培养的另一种重要教学模式。由于网络环境中的海量信息，教师与学生拥有信息的机会是平等的，所以教师必须充分利用网络技术开展教学。
小学科学课的教学应当更早的从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的文艺和科学素养的提高。在新课改课程中，许多新观念新方法正冲击着我们传统的观念，作为一个一线的教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，把握自己教学的脉络，有源于：科技论文写作www.618jyw.com
一种既见树木又见森林的感觉，努力培养好下一代人才。
（作者单位 辽宁省朝阳市北票市东官营乡中心小学）