简论作业自主作业——主动成长平台大专

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”联合国教科文组织埃德加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”2007年初，我校领导站在新课改的前沿，提出了“尊重学生已有知识经验，拓宽学生知识视野，提升学生综合能力”的改革理念。几年来，我校在作业设置这一方面进行了深入研究。一路走来，我们一直坚持在实践中发现，在探索中前行，在研究中创新，在总结中提升。

一、引领发现，探究主题

在教育教学的实践中，我们发现学生对作业出工不出力，简单重复让作业变得枯燥无味，学生学习兴致不高；被动地完成作业，书写质量更是令人担忧。温故却无法知新，更谈不上能力的培养。《吉林省义务教育教学常规》也曾不止一次地强调避免留简单重复性作业，为了减轻学生过重的作业负担，甚至对学生完成作业的时间也做以具体规定。那么如何设置有效作业，确保在有效的时间内，引导学生以灵活多变的形式，做自己想做的，自己喜欢做的作业成为任课教师研究的焦点。在完成作业的过程中，能培养学生一种或几种能力，成为校领导与任课教师研究的重点。通过常规作业检查，进行学生完成作业质量和完成作业态度等方面的调研，再经过与学科组长的座谈，学校决定设置自主作业。

二、探索前行，自主作业

1. 调动学生自主参与兴趣，培养学生主动完成作业能力

在研究初期，我们只是在一部分学生中做实验。先设置分层作业，围绕当天学习的内容设置自主作业，做自主作业的学生放学后，认真阅读当天学习内容，为了拓展学习内容，很多学生去课外查找资料，到网上搜集信息，再执笔书写时，很多学生发挥自己的特长，或写，或画，或粘贴，尽最大限度地发挥自己的潜能。第二天教师在检查作业时，给予图文并茂，设计独特的作业以大力表扬，渐渐地，越来越多的学生自愿走进写自主作业的队伍中来。

2. 探究自主作业主题，提高作业的有效性

当学生自主作业的兴趣被调动起来后，教师充分发挥主导作用，做学生学习的领路人。围绕课内教学内容，与学生共同研究讨论，拟定自主作业主题，引导学生围绕主题去搜集，整理资料，去选择确定作业内容。
设计语文学科的作业，教师结合板块教学，和学生共同商议拟定作业主题。六年级下册第一板块为《革命岁月》，师生确定主题后，学生借助对文本的理解，搜集整理课外知识。课外资料的补充，网络资源的享用，使作业设计别具一格。好词佳句的积累，因革命故事油然而生的感慨，既有对所学知识的巩固内容，又有对所学内容的延伸、拓展，甚至体现了学生思维的发展。
设计思想品德与社会这一学科的作业，学生在搜集整理材料中，提炼了一种思想，形成了一种习惯，对于引导学生品格的形成奠定了一定的基础。本学期伊始，为更好地贯彻落实社会主义核心价值体系教育，结合教材内容，我校教师引导学生联系社会主义核心价值体系教育的内容，确定作业主题，学生自主选择的作业内容，图文并茂的设计，呈现了学生对学习、生活的积极态度，彰显了诚信、奉献的美好品质。
“心理健康”这一学科作业，在学生剪拼贴画中，掌握了心理健康知识，同时也创设了一种宣传的氛围，学生的保健意识增强了，以积极健康的心摘自：学术论文模板www.618jyw.com
态迎接生活中的挑战。
每一份作业都倾注着积极主动，每一次设计都体现了学生潜能的最大发挥，学生的能力亦如雨后春笋般蓬勃而生。

三、总结提升，深化教改

学生拥有了自主选择作业的权利，在教师的引导下，自主作业的领域从课内走向课外，从课堂走向网络，从书本走向生活，从统一走向多元。在完成作业的过程中，学会了与他人合作，学会体验知识、检验知识，获得了自主完善和自主发展，为终身发展奠定了基础。对此，校领导审时度势，引导教师结合自己的教学实践进行研究总结，广大教师积极动笔，抒写自己指导时的“柳暗花明”，书写与学生共议主题时的“山重水复”，感慨于课程改革时的“山花烂漫”，感动于课改探索征程中的苦辣酸甜……如今，我校已有多位教师在校报中发表自己的文章，有七位教师在省级刊物上发表了文章。
设置自主开放型作业，调动了学生的积极性，切实减轻了学生的负担，也培养了学生多方面的能力，深得学生家长的好评，也得到了省、市、县相关部门领导的认可，这使得我们的研究如虎添翼。2012年9月，在吉林省主题教研推广会上，我校的作业改革得到了吉林省教育科学院李元昌教授的高度赞扬，受到与会领导和专家的好评；2012年11月20日，在长春市科研基地校德惠现场会上，我校的改革成果再次得到与会领导和同行的好评。
自主作业，为教师提供了实践研究的阵地，为学生搭建了主动成长的平台。
（作者单位：吉林省德惠市第六小学）
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