主体介入教学方式在标教学课中培养学生综合能力运用探讨

面向未来,高校田径课程教学应以人的全面发展和未来社会发展的实际需要,以全面提高大学生的综合素质为根本目的。对于体育教育专业学生来说,如何在课上全面培养学生的综合能力,寻找教师主导作用和学生主体地位二者均得以充分发挥的最佳结合点,给予学生更多的实践机会又不至于打乱严谨的课堂秩序已经成为急需解决的问题。本文的研究对象为北京体育大学体育教育专业2005级本科生七、九两个班,随机分为实验班和对照班。在2006年5月至6月进行18学时的标技术课教学。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法及数理统计方法,从理论上对“学生主体介入教学模式”的“理论依据”、“教学程序”和“教学评价”等方面进行深入的研究,并对实验结果进行分析,结果如下:1.从学生技术评定成绩情况分析,实验组成绩为77.46±4.06,对照组成绩为73.39±3.56,统计结果显示为差异明显,说明“学生主体介入教学模式”为学生提供了更多练习机会,有利于对技术动作的深层理解,进而掌握动作技能。2.从学生达标成绩情况分析,实验组成绩为82.30±10.96,对照组成绩为78.10±9.22,统计结果显示为差异明显,说明“学生主体介入教学模式”不仅能够为学生提供更多的综合练习机会,而且提高了标技术水平。标项目特点是技术水平和达标成绩具有直接关系,因此,标达标成绩具有明显性差异。3.从学生综合能力理论成绩情况分析,实验组成绩为80.73±4.36,对照组成绩为75.16±4.83,统计结果显示为差异明显,说明“学生主体介入教学模式”教学中,通过教学实习、练习实践、组织比赛、合作学习、拍摄录像等教学手段,提高了学生的综合能力。并且通过对学生问卷调查可以看出掷标技术课应用“学生主体介入教学模式”可以更好的完成既定的教学目标,有利于提高学生的综合能力,并且学生对“学生主体介入教学模式”给予了充分的肯定。实验结果证实:掷标技术课应用“学生主体介入教学模式”教学,使大多数学生在更好掌握掷标基本技术和技能的同时,综合能力也得到了很大的提高。以期学生主体介入教学模式在全国高等体育院校以及师范院校体育系得到推广与应用。【关键词】：掷标教学学生主体介入教学模式综合能力
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-101前言10-121.1概述10-122文献综述12-162.1教学模式基本理论简介12-152.1.1教学模式的内涵12-132.1.2体育教学模式概念的界定132.1.3体育教学模式研究现状13-142.1.4加强体育教学模式研究的必要性14-152.2"学生主体介入教学模式"的构建15-162.2.1关于建立体育教学模式依据的讨论152.2.2"学生主体介入教学模式"的构建15-163研究对象与研究方法16-183.1研究对象16-173.2研究方法17-183.2.1文献资料法173.2.2专家访谈法173.2.3问卷调查法17-183.2.4实验法183.2.5数理统计法184分析与讨论18-434.1"学生主体介入教学模式"的指导思想和理论依据18-254.1.1指导思想18-194.1.2理论依据19-204.1.3学生主体介入教学模式与传统教学模式比较20-234.1.4"学生主体介入教学模式"的科学性与公道性23-254.2"学生主体介入教学模式"的操纵程序25-274.2.1准备部分254.2.2基本部分25-264.2.3结束部分26-274.3实验设计274.4实验结果27-434.4.1实验前测试结果27-284.4.2"学生主体介入教学模式"应用于体育教育专业标技术课教学中对学生技术评定的影响284.4.3"学生主体介入教学模式"应用于体育教育专业标技术课教学中对学天生|教育论文网|绩达标的影响28-294.4.4"学生主体介入教学模式"应用于体育教育专业标技术课教学中对学生综合能力理论成绩的影响29-424.4.5实验后对实验班学生进行问卷调查的结果与分析42-435结论与建议43-445.1结论435.2建议43-446致谢44-457参考文献45-478附录47-889个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果88