河南省示范性高中田径教学近况浅析

2001年6月,在国务院做出的《关于基础教育改革与发展的决定》中,进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育体系”的任务。同年,国家教育部颁布了义务教育《体育(与健康)课程标准》,2003年相继颁布了高中《体育与健康课程标准》。这昭示着新的体育教育思想和理念将成为我国基础教育体育课程改革和发展中的主旋律。高中体育与健康课程标准规定,在运动技能的选项学习中,要求学生在田径类项目中至少必修1个学分。这个规定正是基于田径项目自身具有的特点和价值所提出的。河南省位于黄河中下游,处于祖国的腹地,是我国第一人口大省,也是教育大省,目前河南省境内有省级示范性高中185所,每年为省内外高校输送大批的优秀高中毕业生继续深造,田径教学的好坏或多或少会直接影响着他们今后的身体健康,影响着他们今后的学习和工作。河南省田径运动的开展比较普遍,田径专业毕业的教师较多,具有较强的田径教学能力,并对课改熟悉到位,这是目前我省示范性高中田径教学的上风。但是由于部分领导和体育教师对于课改的熟悉与行动不一致、少数教师自身能力的缺陷、学生自控能力较差等诸多因素,已经影响和制约了河南省示范性高中田径教学改革的进程。本文在鉴戒现有文献资料的基础之上,以河南省部分省级示范性高中田径教学的现状为研究对象,采用问卷调查、数理统计等研究方法,就河南省示范性高中田径教学的现状进行调查研究,得出以下结论:1.河南省示范性高中体育师资基本能够满足教学要求,田径专业教师的比例公道,但女体育教师的比重却不及体育教师总数的四分之一,这对于青春发育期的高中生来说是不利的。2.河南省示范性高中的田径场地和器材配备情况限制了田径教学的开展,场地、器材的修复与保存应引起有关领导高度重视。3.学生对田径项目的熟悉只停留在表面,对田径不感兴趣。4.田径教学内容的重点已经从竞技项目为主的技能类内容转移到重视学生体质发展和学习兴趣的体能类内容。5.在教学方法的选择上,部分教师不同程度的存在教学方法的运用过于死板、单一,教学没有创新性,对新课程标准不适应等问题。目前河南省部分示范性高中田径教学仍然采用传统的教学方法,片面的夸大|教学论文网|技术与技能的学习,束缚了教师的思维方式,使课堂教学单调、枯燥、乏味,从而也限制了学生学习的主动性与创造性,与新课程标准要求不相适应。6.领导的重视程度也直接影响着体育教学的质量,目前河南省仍有一部分示范性高中没有专门的领导负责体育教学。【关键词】：河南省示范性高中田径教学现状分析
【论文提纲】：中文摘要3-5Abstract5-91前言9-161.1选题依据9-111.2文献综述11-161.2.1中学体育教学现状的调查研究121.2.2中学田径教学现状及改革的研究12-141.2.3河南省中学体育教学现状研究14-162研究对象与研究方法16-192.1研究对象162.2研究方法16-192.2.1文献法162.2.2问卷调查法16-182.2.3数理统计法182.2.4逻辑法18-193结果分析与讨论19-393.1调查结果分析19-353.1.1河南省示范性高中在全省的分布状况193.1.2河南省示范性高中田径教学的开展现状19-203.1.3河南省示范性高中体育教师现状分析20-233.1.4河南省示范性高中田径场地、器材情况23-243.1.5河南省示范性高中体育教学大纲执行情况243.1.6针对示范性高中田径课教学过程的调查分析24-293.1.7对示范性高中田径课教学方法的调查分析29-303.1.8田径课教案编写情况303.1.9对示范性高中田径教学一般采用的考核办法分析30-323.1.10对高中生喜欢的体育运动项目情况分析323.1.11学生对于田径课教学熟悉及主动介入情况的调查分析32-343.1.12田径课教学与高中生素质练习关系的调查分析34-353.1.13体育教学行政组织管理353.2河南省示范性高中田径教学中存在的问题35-393.2.1田径教学内容设置不尽公道35-363.2.2高中田径教学的模式与方法过于简单363.2.3田径教学的考核方法过于单一36-373.2.4对田径教学熟悉上的偏差373.2.5室内田径教学的价值未能充分体现373.2.6以学生为主体的田径教学方式未能充分体现37-394结论与建议39-424.1结论394.2建议39-424.2.1转变观念,提高重视程度39-404.2.2加强目的教育,优化田径教学内容404.2.3加大投入,改善场地设施条件404.2.4改变教学内容的竞技性,突出健康性404.2.5提高体育教师的田径教学水平40-414.2.6深化体育教育专业田径课程改革,适应时展41-425致谢42-436注释43-447参考文献44-468附录46-529个人简历52