基于培养案例牛津生培养方式探讨

英国牛津大学素以其悠久的历史、厚重的学术传统和优秀的人才培养质量居于世界高等教育发展史的领先地位。在大学职能日益多样化的今天,牛津大学始终坚持和重视对本科生的培养,其独特的本科生精英人才培养模式对英国乃至世界高等教育的发展起着举足轻重的作用。牛津大学《本科生培养方案》是研究其本科生培养模式最直接的素材,它包括课程、学院教学、图书馆、语言学习中心、计算机服务、体育、俱乐部及社团等几大模块。通过分析其基本框架和内容,发现牛津大学以优化课程体系、制定灵活的教学方式、实行独特的导师制、构筑开放的教学环境等培养方式,实现本科生知识能力素质三元的协调发展。牛津大学的培养目标始终定位于培养绅士型领袖和绅士型学者,这集中体现牛津大学本科生培养的绅士教育观和追求真理、保持卓越的自由教育思想。通过对牛津大学《本科生培养方案》的探究与分析,考察其本科生培养模式的基本要素和精深内涵,总结其培养特征,可为它国的本科生培养提供有益的参照和启示。【关键词】：培养方案牛津本科生导师制人才培养模式
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-7目录7-9绪论9-170.1课题缘起90.2国内外研究现状与水平9-150.2.1人才培养模式的研究现状9-120.2.2牛津大学人才培养的研究现状和水平12-150.3本研究的目的和方法15-160.3.1研究目的150.3.2研究方法15-160.4“本科生培养模式”的界定16-17第1章牛津大学本科生培养的历史回顾17-22第2章牛津大学本科生知识、能力、素质结构的基本设计22-322.1知识结构设计:博学与专精兼取22-242.2能力结构设计:理论与实践并重24-292.2.1以课堂教学与导师制培养获取知识的能力24-262.2.2以实践教学培养运用知识的能力26-282.2.3以科学研究培养创造思维能力28-292.3素质结构设计:科技与人文融合29-32第3章牛津大学本科生知识能力素质三元结构的实现方式32-643.1以科学的课程体系实现知识结构32-413.1.1基础和前沿并用32-363.1.2综合和专门并用36-403.1.3人文与科学结合40-413.2以灵活的教学方式实现能力结构41-473.2.1课堂教学和严格的考核，培养获取与运用知识的能力41-433.2.2科研与教学相结合有利于培养创新能力43-463.2.3辩论会和高桌晚宴形式的学术活动增强口头表达能力46-473.3以独特的导师制指导方式实现知识结构与能力结构47-503.4以多样的隐性课程方式实现素质结构50-643.4.1紧密的组织管理体制为综合素质的实现提供保障50-533.4.2学院制的校园物质教学环境有利于培养本科生归属感53-563.4.3开放的文化教育资源增强本科生的人文素质56-603.4.4丰富而优质的学生群体活动环境促进身心素质60-64第4章牛津大学本科生知识能力素质三元结构中体现的人才特征64-724.1绅士型:文学素养深厚、言行举止优雅64-654.2领袖型:创新的思维、较强的组织能力65-694.3学者型:求实的科学精神、开阔的学术视野69-72第5章牛津大学本科生知识能力素质三元结构体现的自由教育思想72-815.1绅士教育观72-735.2国际精英教育意识73-765.3因材施教，培养个性76-785.4追求真理，保持卓越78-81结语81-82附录82-86参考文献86-92致谢92-93攻读硕士学位期间的主要研究成果93