辽宁省抚顺市低级中学体育与健康课程革新实施近况调查与对策探讨

新世纪伊始,迎来了我国基础教育课程改革的全面实施。随着国家基础教育课程标准的颁布与实施,标志着我国基础教育已经迈入一个崭新的历史阶段。2001年7月,教育部颁布的《体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)》开始实施,标志着体育与健康学科的课程改革开始在全国重点实验区范围内实验推广。经过几年的试验运行,并于2005年10月开始全国范围推广新课程。辽宁省抚顺市是体育课程改革的实验区,经历了课程标准从实验期到全面推广的几个阶段,在实施过程中感到过困惑、经历了失败、也取得过成果,从陌生到熟悉的过程中取得了一定的经验。假如将这些过程和经历做出调查与分析,必将对下一步体育与健康课程改革的成功实施起到铺垫和启示作用。在此,本人在了解当前国内外体育教育课程发展趋势的基础上,结合了我国实施体育与健康课程改革的意义和必然性。从基层学校课程改革的现状入手,通过对本地区初中学校体育教育改革的现状调查,分析实施《体育与健康课程标准》以来的具体情况并进行较系统的总结和对策研究。本文采用问卷法、文献资料法、访谈法及网上查阅进行研究调查。考虑到全市初中二年级采用了课程改革后的新教材授课,并根据本地区具体情况及专家意见分层次选择了具有代表性的抚顺市40所初中学校的660名初中二年级学生和200名教师进行问卷调查与对策分析。经过信效度检验,确保调查结果真实有效。同时,在调查中又通过直接听课、参观调研、访谈有关方面领导等方式,获得了较为真实可靠的第一手材料。本次调查结合了抚顺市教育学院体卫部的调研工作,是在实施体育与健康课程过程中初次开展的一次较为系统、全面的基础调研,旨在为本地区基础体育与健康教育教学工作提供一定的参考意见。【关键词】：体育与健康课程标准调查分析对策
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-81前言8-151.1选题依据8-91.2文献综述9-131.3世界各国体育课程标准的异途同归131.4课程标准实施的现状研究13-151.5课题研究的意义152研究对象与方法15-182.1研究对象152.2研究方法15-183调查结果与分析18-333.1体育与健康课时调查与分析18-193.2学校体育场地、设施、器材、资金投入情况调查与分析19-213.3学校领导对体育课程改革的熟悉与态度调查与分析21-223.4低级中学体育教师现状调查与分析22-283.4.1体育教师学历职称结构与整体现实状态22-233.4.2体育教师个体现实状态调查与分析23-253.4.3体育教师对课程标准的熟悉25-283.4.4体育教师福利待遇调查与分析283.5低级中学学生体育学习状况调查与分析28-333.5.1学生体育兴趣及相关因素调查与分析29-303.5.2学生对体育课内容的选择和课堂技能传授调查与分析30-334结论与对策33-384.1体育教师学历基本合格但职业理想和专业投入不够，必须加大体育教师的职业教育投入，建立赏罚制度切实提高体育教师的职业地位和待遇33-344.2体育场地、设施、器材远远不能保障和满足新课程实施的需要，建议主管部分加大资金投入，保证学生体育活动场地344.3领导缺少体育与健康课程理念，头脑中存在学科地位差别，造成课程改革滞后，应该大力转变领导观念，提高领导业务能力34-354.4体育课时存在严重削减、挤占现象,健康课几乎无法开展，教育主管部分应该加强监视机制，切实保证体育与健康课地开展354.5教师对课程理念掌握程度不高，缺少从理论到实际应用的教学模式，应该加大课程培训力度，增加对教学模式的研究，推动课程改革的深入35-364.6体育理论课被轻视，导致学生体育与健康理论知识匮乏，教师应该突出健康理念培养，增加与学生的专业交流36-374.7女学生喜爱的体育项目不被采纳，造成女学生厌学现象日趋严重，教师应开放教学内容，突出学生的主体地位37-385建议38-39注释39-40参考文献40-41附录41-46致谢46