论思想品德思想品德导学案环节设计研究

摘 要：导学案是新课改背景下的产物，是实施素质教育的重要载体之一。要编写好导学案就必须要坚持“导学案”的编写原则：即课时化原则、问题化原则、参与化原则、层次化原则、方法化原则。按照“导学案”的设计的基本要求，设计导学案的基本环节。
关键词：思想品德；导学案；原则；要求；环节
1002-7661（2013）29-125-02
为了使有限的40分钟课堂教学更高效，让学生借助教学获得有效的学习体验，掌握更多的知识，实现课程价值，这是我们一线教师思考得最多的问题之一，也是实践中用力最多的地方，课题组对课堂教学模式进行了深入的研究，探讨出了“四段八步”课堂教学模式。与此同时，在实施这种课堂教学模式时，还需要对导学案的环节设计进行研究。本课题组就对此做了专项研究。

一、“导学案”的编写原则

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。

二、“导学案”的设计的基本要求摘自：学术论文格式www.618jyw.com

1、吃透教材是基础

教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。

2、要对教材进行"二度创作与开发"

对”导学案”的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的"翻译"、"开发"和"二度创作"。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，"翻译"成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。

3、紧扣目标抓落实

导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。

4、逐级生成讲实效

一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。

5、对问题设计有要求

①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？假如是你，你会怎么做？请你提合理建议。请你支一招等等。

三、“导学案”的基本环节

为进一步深化的教学改革，打造“和谐高效”课堂，经过实践探索，初步构建起了“导学案”引领下的“四段八步”教学过程模式。
第一阶段：自主学习
这阶段分为明确目标和独立预习两步。

1、明确目标 包括学习目标、学习重点、学习难点

（1）学习目标的设计方法
在教案中，我们经常用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标程度，然而在“导学案”中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。实践中，我们要求：目标定什么，学什么，练什么，测什么。这样编写使“导学案”克服了过去习题超前布置的现象，减小了学习难度，减少了作业容量。当然，目标确定的恰当是否致关重要，需要教研集体研究决定。
（2）学习重点、学习难点
观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

2、独立预习

预习环节是整个学习活动的基础，是学生学习的起点。为确保预习自学的效果，我们开设预习课，可根据学习内容的难易程度，确定学生自学时间的长短。“导学案”中的“预习提纲”是指导学生有效预习的载体，我们要求教师在制定“预习提纲”时，做到三维目标明确、问题层次分明、学法指导到位、练习层层递进，为学生自主学习提供保障。学生利用“预习提纲”和教材进行预习时，一是要强调自主学习，使学生认识到学习是“我”的事，“我”能够学，“我”尽量自己学；二是要努力发现问题和解决问题，并通过试做相关的检测题目自主评价预习效果。对那些经过钻研后仍不能解决的问题，要记录在“导学案”空白处，待小组合作学习时解决。
学生预习后，教师要检查学生预习情况，掌握第一手资料，为教师的有效点拨奠定基础，真正实现“以学定教”。
第二阶段：合作探究
这阶段分为小组汇总和解决疑惑两步。
1、小组合作，互助学习：学生预习自学之后进入小组合作学习阶段，学生由无疑到有疑，有了疑惑，就有了求知欲，就有了想合作交流想法，而小组合作学习就为他们提供了交流的平台。此环节的问题，应该是本节课学习的重点、难点问题
2、组间交流、质疑、释疑：小组还有疑惑，没能解决的问题，就在班上汇报，组间交流共同探究，教师给予必要的点拨，启发，引领学生解决问题。这一环节应该是本节的难点问题。
3、合作学习的内容主要有两个方面：一是预习课中学生独立思考不能解决的；二是为“交流展示”做准备，教师提出的那些带有规律性、疑难性的问题。
4、为确保小组合作学习的实效性，要遵循以下四项原则：一是采取“组内异质、组间同质”的分组方法，既为小组成员内部互相帮助提供了可能，又为全班各小组间的公平竞争打下了基础；二是按照学生各学科的综合学习情况，原则设立一种建组形式，初中部学科较多，组内同学可能存在学科学习水平差异大的情况，可根据不同学科确定小组长；三是对小组长要加强培训，提高其组织能力，也可定期轮换，相对固定；四是做好小组合作学习效果的评价，通过“组内合作、组间竞争”激发学生积极思维，促进学生互帮互学，实现以优带差、整体提高。
第三阶段：交流展示
这阶段分为展示成果和评价质疑两步。
此阶段的教学，就是要通过学生说、讲、表演，多形式地展示学生在自学和小组合作学习过程中的收获和成果（形式包括小组代表演讲、课堂辩论、课本剧表演等）；教师在台下倾听、观察，并及时点评指导；台下的学生也要认真倾听，及时发现问题，参与评论。这样，课堂就形成了师生互动、生生互动、全员互动的畅通途径。
第四阶段：拓展升华
这阶段分为拓展训练和总结升华两步。
1、尝试应用，拓展延伸：运用所学到的新知，去解决问题，在解决问题的过程中形成能力，感受成功的喜悦。

2、总结回顾：将学到的新知纳入已有的知识结构，形成知识网。

针对学习目标进行验收，评价学习效果。
3、通过及时反馈，可以达到了解学生学习效果、查缺补漏，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。在实施该环节教学中，既可以“当堂检测”，也可以在“检测反馈课”中进行。
4、教师要精心选择测试题，测试题既要符合课程标准和教材的要求，还要通过考查内容检测学生在理解和习惯上出现的错误，要求学生对待检测要像考试一样独立完成。可通过小组互批、前后位互批等形式，发现问题和缺陷，教师要了解并分析学生出错的原因，及时矫正。

四、关于“四段八步”教学过程的课时安排

根据学科不同和学习内容的难易程度，可灵活安排为一个课时或多个课时进行，但总体流程不变。
实施“导学案”引领下的“预习自学—小组合作—交流展示—拓展升华”“四段八步“教学过程模式改革以来，已取得了显著的效果：一是实现了“以学定教、先学后教”，老师少讲，学生多学，提高了课堂效率；二是全员参与，师生互动，生生互动，体现了“面向全体、整体提高”的教学理念；三是学习气氛活跃，课堂焕发出生命的活力，学生的积极性、主动性明显提高；四是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标得到了较好落实，教学质量显著提高。