关于语文探讨性学习策略思索

“语文研究性学习”是以学生发展为中心,以问题创设为情境,以自主钻研为形式,以实践体验为手段的一种学习语文的方式。这种学习方式使学生积极主动地建构语文知识,并在实践中增加体验,强化创新精神和创造能力。本文针对当前中学语文教学的结症,思考基于新课程理念的语文研究性学习的内涵、理论基础、实施的意义、可行性。在注重语文学科特性、注重常态教学状况下实施的可能性的条件|教育论文网|下,归结出操纵性强、多样化的语文研究性学习范式。鉴戒R·M·托马斯、D·L·布鲁巴克和萨奇曼的探究式教学模式精华,结合实践研究,首次提出了“课堂自主”、“单元解疑”、“项目设计”、“专题探索”四种语文研究性学习形态,明确给出了各种形态下语文研究性学习的程序和教师指导策略。并进一步探索了四种语文研究性学习内在本质,提出了有效实施语文研究性学习的基本要素,思考了相应的课程建构途径。【关键词】：语文研究性学习四种形态策略内在思考
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7引言7-8第一章研究性学习与语文研究性学习8-17第一节语文研究性学习的理论支撑和教育价值8-14一、语文研究性学习的内涵8-10二、语文学科进行研究性学习的可行性10-11三、语文研究性学习的理论基础11-13四、语文研究性学习的教育价值13-14第二节语文研究性学习开展的现状14-16一、“大语文”教学观的兴起14-15二、传统教学框架下的个案研究15-16本章小结16-17第二章语文研究性学习的形态与指导策略17-39第一节实施语文研究性学习的原则17-19一、研究应该是“语文式”的18二、充分开拓实践的渠道18-19三、突出地体现人文性19第二节语文研究性学习的四种形态19-33一、课堂自主研究形态21-24二、单元解疑研究形态24-27三、项目设计研究形态27-30四、专题探索研究形态30-33第三节教师指导的若干策略33-37一、给学生一个“问题场”33-34二、建设不同的“研究空间”34三、引导学生发现“资源库”34-35四、为学生垫上“思维跳板”35-36五、关注研究过程中的“素养节点”36-37六、利用档案袋成“自助管理员”37本章小结37-39第三章四种形态语文研究性学习的内在思考39-51第一节四种形态语文研究性学习的活动特点39-41一、小组活动39-40二、头脑风暴40-41三、角色扮演41第二节四种形态语文研究性学习的内在通性41-44一、是一种“行动学习”42二、是一种“交互学习”42-43三、是一种“反思学习”43-44第三节辩证地实施语文研究性学习44-45一、教学创新与教学务实44二、统一要求与尊重差异44-45三、接受性学习与研究性学习45第四节建设适切的语文课程45-50一、开发“综合性课堂”46-47二、探究“人文性”教学47-48三、教师转变为“介入者”48-50本章小结50-51结论51-53参考文献53-55攻读学位期间本人出版或公然发表的论著、论文55-56致谢56