1980年以来中国学校音乐教育进展近况及其反思

本文回顾了1980年来中国普通音乐教育发展与改革的历程,列举了通过改革取得的一系列的成绩,剖析了我国中小音乐教育现状,旨在明确今后学校音乐教育改革的思路和方向。20多年来学校音乐教育的主要成果主要包括:确立了学校音乐教育的重要地位;逐步建立起各级艺术教育行政部分;制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件;师资队伍建设初见成效;引进了多种国外音乐教学法及新的教育理念,更新了人们对音乐教育的观念。这一切有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展,标志我国学校音乐教学水平有了明显提高。但我国音乐教育发展的现状不容乐观,主要问题体现在:学校音乐教育的定位不清;忽视学生作为艺术审美主体的地位;教材内容亟待扩展;教学方法有待提高和更新;师资队伍素质较低;体音乐素质不高等等。这些问题严重影响了音乐教育事业的进一步向前发展。本文从联系教学理论与实践的重要环节——教学法入手,提出今后学校音乐教育改革的主要任务是:在音乐人类学的视野下,依据全球化、多元化、本土化原则扩充与改造教学内容;重视提高艺术审美主体——“学生”的审美愉悦,从“合唱体验”和“器乐演奏”两方面加强学生艺术实践;还要在“高师音乐教育先行”的条件|教育论文网|下培养中小学校师资。21世纪的中国音乐教育面临着前所未有的机遇和挑战,本文希望通过剖析中国音乐教育现状,在深入学习和鉴戒奥尔夫音乐教育理念和原理的基础上,探索出一条符合中国国情的音乐教育改革之路。【关键词】：中国学校音乐教育音乐教育现状奥尔夫音乐教育体系艺术审美主体效应
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7序言7-8第一章1980年以来中国学校音乐教育的发展历程8-16一、学校音乐教育发展的第一阶段（1980—1992）8-11二、学校音乐教育发展的第二阶段（1993—1999）11-14三、新世纪对音乐教育改革的呼唤（2001年至今）14-16第二章我国学校音乐教育的基本现状16-31一、音乐教育观念逐步更新17-19二、音乐教学内容亟待扩展19-21三、评教现状不容乐观21-23四、学生音乐素质令人忧虑23-29五、音乐教育现状的理性分析29-31第三章奥尔夫音乐教育体系对中国音乐教育改革的特殊意义31-46一、奥尔夫进入中国的二十年32-34二、奥尔夫学校音乐教育与中国普通学校音乐教育的比较34-41三、奥尔夫音乐教育思想带给我们的启示41-46结语46-48全文尾注48-49主要参考著作及文献49-51后记51