小学语文阅读教学审美建构

审美在小学语文阅读教学中实质性的“缺席”已是一个不争的事实。小学语文阅读教学亟须进行审美建构。这是语文学科人文性的召唤，也是《语文课程标准》的颁行对小学语文阅读教学提出的一个迫切要求。本文论述了小学语文阅读教学审美建构的必要性及其特性，然后结合实际教学案例，从文本解读的审美观照、情境的创设、朗读教学、教师的教学语言、教学板书设计、现代媒体技术辅助教学、拓展阅读七个方面建构审美化阅读教学体系，以期达到审美阅读教学的最高境界——鉴赏性阅读教学。最后提出一些切合实际的实施建议。小学语文阅读教学审美建构的终极目的是实现小学语文学科工具性和人文性的和谐、交融与共同发展。【关键词】：小学语文阅读教学审美建构
【论文提纲】：内容提要2-3Abstract3-6前言6-7一、对小学语文阅读教学的反思7-12(一)国外小学语文阅读教学的现状与发展趋势7-8(二)调研中的发现:小学语文阅读教学的现状8-111人文性与工具性在教学实践中的权衡:知识技能＞情感态度8-92阅读教学中师生的共同“失语”9-103都是评价惹的“祸”?!10-11(三)点击当前小学语文阅读教学实践中的“盲点”--审美的“缺席”11-12二、小学语文阅读教学呼唤审美建构12-19(一)审美:完美人格的最高体现12-131求美:自由人格的建构122“孩子的发展不能没有美”12-13(二)审美:《语文课程标准》人文性的闪光13-151人文性:《语文课程标准》实施的价值取向13-142《语文课程标准》对“阅读”要求的审美厘定14-15(三)小学语文阅读教学:一个巨大的审美场15-191诗性:语文教育的特质152小学语文教材中美的蕴含15-163小学语文阅读教学的审美建构与人的可持续发展16-19(1)童年期的年龄特征与小学生语文审美心理的发展特点16-17(2)小学语文阅读教学的审美价值17-18(3)小学语文阅读教学的审美建构在人的可持续发展中的重要作用18-19三、小学语文阅读教学审美建构的特性19-20(一)愉悦性19-20(二)人文性20(三)创造性20四、小学语文阅读教学的审美建构20-36(一)审美观照:文本解读的开放视角20-231审美:沟通知识和德行的津梁20-212小学语文教材的美学分析和审美把握21-23(二)走进语文的伊甸园:让情境与心灵对话23-261小学语文阅读教学中情境设置的必要性23-242情境需与心灵对话24-26(三)春风化雨润心田:教学言语美26-28(四)美读:还朗朗书声于课堂28-301诵读:语文传统教育的回归282美读:在美文中体验美感28-30(五)图文并茂的信息源:教学板书设计美30-32(六)语文教学信息化的探索:现代媒体技术辅助教学32-34(七)拓宽开放而有活力的学习空间:拓展性阅读34-36五、小学语文阅读教学审美建构的最高境界--鉴赏性阅读教学36-38六、实施小学语文阅读教学审美建构的有关建议38-45(一)提高小学语文教师的审美修养38-411小学语文教师必须具备的审美素养392提高小学语文教师审美素养的途径39-41(二)加快小学语文阅读评价改革的步伐41-42(三)完善小学语文教材的建设42-45结语45-47注释47-49参考文献49-51附录:51-57(一)《漳州市小学教师教育教学观问卷调查表》51-53(二)《漳州市小学语文教学情况问卷调查表》53-55(三)《漳州市小学生语文学习情况问卷调查表》55-57中文摘要57-60