中学语文批注式阅读教学思索

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力,批注式阅读便由此而生,这是一种用传统的批注手法注读当代作品的阅读方式。在批注式阅读中包含两个概念:阅读材料和批注文字。阅读材料因读者而异,批注文字即读者留下的痕迹,这是读者与作者发生的激烈碰撞。本文探讨的是批注式阅读教学的理论基础以及在阅读教学中的具体实施方法。在阅读教学中教师、学生结合自己的生活经验阅读教材,与教材对话,产生超越字面意义的理解,然后通过各种批注方法,利用眉批、旁批、夹批等形式把自己对文章的独特感受表达出来,天生|教育论文网|独立的阅读体验。此外本文还对历年全国各地中考语文中出现的批注题进行归类分析,也求得在考试中学生对批注题有全面熟悉。全文共分为四大部分:第一部分:阐述了批注式阅读教学的内涵。第二部分:从建构主义的有关理论、接受美学的有关理论、课程改革的相关理论揭示了中学语文批注式阅读教学的理论基础。第三部分:论述了批注式阅读教学的实践。分为三部分:品词味句、揣摩意象和意境以及深层领会哲理意蕴。第四部分:部分省市中考卷中出现的批注题分析。【关键词】：中学语文阅读教学批注式阅读
【论文提纲】：喻玲硕士学位论文答辩委员会成员名单5-6中文摘要6-7ABSTRACT7-8目录8-10第一章批注式阅读教学的内涵和依据10-18第一节批注式阅读教学的内涵10-12一、批注和批注式阅读10-11二、批注式阅读教学11-12第二节批注式阅读教学的理论依据12-16一、建构主义的学习理论12-14二、接受美学的读者中心论14-15三、对话理论15-16第三节新课标背景下提倡批注式阅读教学的意义16-18一、有助于培养学生发现问题，独立思考的能力，激发求知16二、有利用丰富学生的情感世界16-17三、批注式阅读教学有利于建构学生的审美意识与审美能力17-18第二章批注式阅读教学的多样性18-27第一节阅读材料选择的多样性18-19第二节批注的多样性19-27一、类型多样性19-21二、批注的角度的多样性21-22三、批注方法的多样性22-27第三章批注阅读教学的实践27-32第一节品词味句27-29一、找准关键词27-29三、关注特殊句式29第二节揣摩意象和意境29-30第三节深层领会哲理意蕴30-32第四章部分地区中考试卷中批注题类型分析32-36附录一:(06年厦门卷)36-38附录二:(07年宁德卷)38-40附录三:(08年湖北咸宁卷)40-42注释42-43参考文献43-46后记46